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Título :	A beginner teacher learning to literacy: educational processes and teacher knowledges in the tightrope Una profesora principiante aprendiendo a alfabetizar: procesos formativos y saberes docentes em la cuerda floja Uma professora iniciante aprendendo a alfabetizar: processos formativos e saberes docentes na corda bamba
Palabras clave :	Initial teacher training;Beginning of teaching;Literacy practices;Teaching learning;Teacher knowledges.;Formación inicial docente;Inicio de la docencia;Prácticas de alfabetización;Aprendizaje de la docencia;Saberes docentes.;Formação inicial docente;Início da docência;Práticas de alfabetização;Aprendizagem da docência;Saberes docentes.
Editorial :	Faculdade de Ciências e Letras/Unesp
Descripción :	This article is based on a master's research in the area of school education and aims to reflect on the knowledge that involves teaching learning to read, considering the experiences of a beginner teacher in a class of the first year of Elementary School. For that, a qualitative, empirical research was developed, with observations in the classroom and interview. The data obtained were organized in the thematic axis "The nature of the literacy process" and analyzed in the categories: 1) conception of literacy; 2) choice of literacy methods; 3) Teaching skills for literacy. The results pointed to the practice of literacy as a complex process, which is aggravated by the insufficiency of knowledge acquired in the initial teacher training to teach reading and writing. Therefore, this study is propositive to problematize the directions of the formation of the literacy teacher, who appears to be in the balance of a tightrope. Este artículo se deriva de una investigación de maestría en el área de educación escolar y tiene como objetivo reflexionar sobre los saberes que involucran el aprendizaje de la docencia para alfabetizar, considerando las vivencias de una profesora principiante en una clase del 1º año de la Enseñanza Fundamental. Para ello, se desarrolló una investigación cualitativa, de base empírica, con observaciones en aula y entrevista. Los datos obtenidos fueron organizados en el eje temático "La naturaleza del proceso de alfabetización" y analizados en las categorías: 1) concepción de alfabetización; 2) elección de los métodos de alfabetización; 3) saberes docentes para alfabetizar. Los resultados apuntaron la práctica de alfabetización como un proceso complejo, que se agrava delante de la insuficiencia de saberes adquiridos en la formación inicial docente para enseñar a leer y a escribir. Por lo tanto, este estudio es propositivo para problematizar los rumbos de la formación del profesor alfabetizador, que aparenta estar en el balance de una cuerda floja. Este artigo decorre de uma pesquisa de mestrado na área de educação escolar e tem como objetivo refletir sobre os saberes que envolvem a aprendizagem da docência para alfabetizar, considerando as vivências de uma professora iniciante em uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa, de base empírica, com observações em sala de aula e entrevista. Os dados obtidos foram organizados no eixo temático “A natureza do processo de alfabetização” e analisados nas categorias: 1) concepção de alfabetização; 2) escolha dos métodos de alfabetização; 3) saberes docentes para alfabetizar. Os resultados apontaram a prática de alfabetização como um processo complexo, que se agrava diante da insuficiência de saberes adquiridos na formação inicial docente para ensinar a ler e a escrever. Portanto, este estudo é propositivo para problematizarmos os rumos da formação do professor alfabetizador, que aparenta estar no balanço de uma corda bamba.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/243265
Otros identificadores :	https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11552 10.21723/riaee.v14i3.11552
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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