Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Brasil
  4. Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/243265
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorMoura, Taís Aparecida de-
dc.creatorGuarnieri, Maria Regina-
dc.date2019-10-18-
dc.date.accessioned2023-03-28T19:22:31Z-
dc.date.available2023-03-28T19:22:31Z-
dc.identifierhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11552-
dc.identifier10.21723/riaee.v14i3.11552-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/243265-
dc.descriptionThis article is based on a master's research in the area of school education and aims to reflect on the knowledge that involves teaching learning to read, considering the experiences of a beginner teacher in a class of the first year of Elementary School. For that, a qualitative, empirical research was developed, with observations in the classroom and interview. The data obtained were organized in the thematic axis "The nature of the literacy process" and analyzed in the categories: 1) conception of literacy; 2) choice of literacy methods; 3) Teaching skills for literacy. The results pointed to the practice of literacy as a complex process, which is aggravated by the insufficiency of knowledge acquired in the initial teacher training to teach reading and writing. Therefore, this study is propositive to problematize the directions of the formation of the literacy teacher, who appears to be in the balance of a tightrope.en-US
dc.descriptionEste artículo se deriva de una investigación de maestría en el área de educación escolar y tiene como objetivo reflexionar sobre los saberes que involucran el aprendizaje de la docencia para alfabetizar, considerando las vivencias de una profesora principiante en una clase del 1º año de la Enseñanza Fundamental. Para ello, se desarrolló una investigación cualitativa, de base empírica, con observaciones en aula y entrevista. Los datos obtenidos fueron organizados en el eje temático "La naturaleza del proceso de alfabetización" y analizados en las categorías: 1) concepción de alfabetización; 2) elección de los métodos de alfabetización; 3) saberes docentes para alfabetizar. Los resultados apuntaron la práctica de alfabetización como un proceso complejo, que se agrava delante de la insuficiencia de saberes adquiridos en la formación inicial docente para enseñar a leer y a escribir. Por lo tanto, este estudio es propositivo para problematizar los rumbos de la formación del profesor alfabetizador, que aparenta estar en el balance de una cuerda floja.es-ES
dc.descriptionEste artigo decorre de uma pesquisa de mestrado na área de educação escolar e tem como objetivo refletir sobre os saberes que envolvem a aprendizagem da docência para alfabetizar, considerando as vivências de uma professora iniciante em uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa, de base empírica, com observações em sala de aula e entrevista. Os dados obtidos foram organizados no eixo temático “A natureza do processo de alfabetização” e analisados nas categorias: 1) concepção de alfabetização; 2) escolha dos métodos de alfabetização; 3) saberes docentes para alfabetizar. Os resultados apontaram a prática de alfabetização como um processo complexo, que se agrava diante da insuficiência de saberes adquiridos na formação inicial docente para ensinar a ler e a escrever. Portanto, este estudo é propositivo para problematizarmos os rumos da formação do professor alfabetizador, que aparenta estar no balanço de uma corda bamba. pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/xml-
dc.languagepor-
dc.languagespa-
dc.publisherFaculdade de Ciências e Letras/Unesppt-BR
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11552/8154-
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11552/8450-
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11552/9035-
dc.rightsCopyright (c) 2019 Revista Ibero-Americana de Estudos em Educaçãopt-BR
dc.sourceRevista Iberoamericana de Estudios en Educación; (2019) v. 14, n. 3, jul./set.; 1001-1014es-ES
dc.sourceRevista Ibero-Americana de Estudos em Educação; (2019) v. 14, n. 3, jul./set.; 1001-1014pt-BR
dc.source1982-5587-
dc.source2446-8606-
dc.source10.21723/riaee.v14i3-
dc.subjectInitial teacher trainingen-US
dc.subjectBeginning of teachingen-US
dc.subjectLiteracy practicesen-US
dc.subjectTeaching learningen-US
dc.subjectTeacher knowledges.en-US
dc.subjectFormación inicial docentees-ES
dc.subjectInicio de la docenciaes-ES
dc.subjectPrácticas de alfabetizaciónes-ES
dc.subjectAprendizaje de la docenciaes-ES
dc.subjectSaberes docentes.es-ES
dc.subjectFormação inicial docentept-BR
dc.subjectInício da docênciapt-BR
dc.subjectPráticas de alfabetizaçãopt-BR
dc.subjectAprendizagem da docênciapt-BR
dc.subjectSaberes docentes.pt-BR
dc.titleA beginner teacher learning to literacy: educational processes and teacher knowledges in the tightropeen-US
dc.titleUna profesora principiante aprendiendo a alfabetizar: procesos formativos y saberes docentes em la cuerda flojaes-ES
dc.titleUma professora iniciante aprendendo a alfabetizar: processos formativos e saberes docentes na corda bambapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.