Pedagogical Role in Policies for Child Welfare: Thinking about the Teachers and Resisting “Primarization” of Early Childhood Education. Conversation with Graciela Fandiño

Flórez Atehortúa, Sarah

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha
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dc.creator	Flórez Atehortúa, Sarah
dc.date	2020-12-28
dc.date.accessioned	2023-03-20T18:14:21Z
dc.date.available	2023-03-20T18:14:21Z
dc.identifier	https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/347085
dc.identifier	10.17533/udea.unipluri.20.2.025
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217367
dc.description	This article narrates some of the main events during the teacher Graciela Fandiño Cubillos’ career in relation to early childhood education polices in Colombia. Through the narration of some contingencies and decisions that led her to immerse herself in that world, interwoven with her academic and research activity, she presents her experiences and interpretations about key issues of early childhood education. It allows to understand the identity of her ideas, concerns, introspections and struggles. This interview full of details and stories revolves around three axes. The first addresses her insistent and deep concerns for early childhood teachers: social and political ignorance of which they are recipient, unfair working conditions, the beginning of their professional lives and the need to provide them with guidance to strengthen their practices. The second axis refers to the struggle against what she calls the primarization or schooling of early childhood. The third axe displays principles, proposals and debates on the construction of guidelines, training and practice for early childhood teachers. The most of these elements derives from comments about the production of a base national document with guidelines for early childhood education, she shares frustrations and hopes about it.	en-US
dc.description	Este artículo comparte el relato de algunos de los principales acontecimientos de la trayectoria de la pedagoga y maestra Graciela Fandiño Cubillos en el territorio de las políticas que orientan la educación infantil en Colombia. A través de la narración de algunas contingencias y decisiones que la condujeron a sumergirse en ese mundo, entretejidas en su caso con la actividad académica e investigativa, expone sus experiencias e interpretaciones acerca de cuestiones cruciales de la educación infantil que permiten comprender la identidad de sus ideas, preocupaciones, búsquedas y luchas. La conversación, generosa en detalles y anécdotas, gira alrededor de tres ejes: el primero aborda sus insistentes y hondas preocupaciones por las maestras que trabajan en educación infantil, en particular, por los desconocimientos sociales y políticos de los que son destinatarias, por las injustas condiciones laborales en que se desempeñan, por los inicios de sus vidas profesionales y por la necesidad de brindarles orientaciones que potencien sus prácticas. El segundo eje se refiere a la lucha contra lo que llama la primarización o escolarización de los niños más pequeños. El tercero, despliega principios, propuestas y debates sobre la construcción de orientaciones, la formación y la práctica de las maestras en educación infantil. Muchos de estos elementos se derivan de comentarios acerca de la producción de un documento base nacional de orientaciones para la educación infantil, en torno al cual comparte frustraciones y esperanzas.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad de Antioquia	es-ES
dc.relation	https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/347085/20805883
dc.rights	Derechos de autor 2021 Universidad de Antioquia	es-ES
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0	es-ES
dc.source	Uni-pluriversidad; Vol. 20 Núm. 2 (2020): Estudios en Infancias: educación y formación; 1-23	es-ES
dc.source	2665-2730
dc.source	1657-4249
dc.subject	pedagogy	en-US
dc.subject	academic curriculum	en-US
dc.subject	early childhood education	en-US
dc.subject	policies for childhood	en-US
dc.subject	primarization	en-US
dc.subject	Pedagogy	en-US
dc.subject	early childhood education	en-US
dc.subject	Early childhood public policies	en-US
dc.subject	Early Childhood Education Curriculum	en-US
dc.subject	Schooling	en-US
dc.subject	Teacher training	en-US
dc.subject	pedagogía	es-ES
dc.subject	currículo	es-ES
dc.subject	educación infantil	es-ES
dc.subject	políticas de infancia	es-ES
dc.subject	primarización	es-ES
dc.subject	Pedagogía	es-ES
dc.subject	Educación infantil	es-ES
dc.subject	Políticas públicas de primera infancia	es-ES
dc.subject	Curriculo de educacion infantil	es-ES
dc.subject	Escolarización	es-ES
dc.subject	Formación de maestros	es-ES
dc.title	Pedagogical Role in Policies for Child Welfare: Thinking about the Teachers and Resisting “Primarization” of Early Childhood Education. Conversation with Graciela Fandiño	en-US
dc.title	El papel de lo pedagógico en las políticas de infancia: pensar las maestras y resistir a la “primarización” de la educación infantil. Conversación con Graciela Fandiño	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Artículo no evaluado	es-ES