This article response to the need to help solve the shortcomings that university students face when reading and analyzing written academic texts. It parts from the belief that language plays a fundamental role in the development of cognitive processes; and there fore, it is necessary to promote within the students a discursive competence, focused on acquiring elements for the appropriation of knowledge.
The article specifies items or analysis categories of the semiotic speech which can view the practice of reading as a deliberate, gradual and strategic process, oriented towards giving meaning to each text and to assume it in a critical and autonomous manner. In addition, they corroborate that language is a speech in action which put into scene cognitive, axiological and linguistic actors whose purpose is to generate communication events that go beyond the simple transmission of messages.
Este artículo responde a la necesidad de ayudar a resolver las deficiencias que tienen los estudiantes universitarios cuando se enfrentan a la lectura y análisis de textos académicos escritos. Se parte de la convicción de que el lenguaje cumple un papel fundamental en el desarrollo de los procesos cognitivos y que por lo tanto, es preciso promover en los estudiantes una competencia discursiva, apuntalada a que adquieran elementos para la apropiación del conocimiento.
En el artículo se especifican unidades o categorías de análisis propias de la Semiótica discursiva que permiten ver la práctica de la lectura como un proceso intencional, estratégico y gradual, orientado a darle sentido a cada texto y a asumirlo de manera crítica y autónoma. Corroboran además, que el lenguaje es un discurso en acción, en el que se ponen en escena actores lingüísticos, cognitivos y axiológicos, cuyo propósito es generar actos de comunicación que van más allá de la simple transmisión de mensajes.