Key learning experiences of Chilean adults in situations of vulnerability: Recognition as a reason for learning

Valdés, Antonia; Castro-Serrano, Borja

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Chile
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Instituto de Ciencias de la Educación - ICE/UACH - Cosecha
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dc.creator	Valdés, Antonia
dc.creator	Castro-Serrano, Borja
dc.date	2018-01-16
dc.date.accessioned	2022-11-11T18:07:11Z
dc.date.available	2022-11-11T18:07:11Z
dc.identifier	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/1249
dc.identifier	10.4067/S0718-07052017000300019
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/171341
dc.description	This article presents a study focused on key learning experiences of adults living in conditions of social exclusion. The objective was to identify the meanings that 63 Chileans, students at a popular training institute, have about the learning experiences that have marked them the most. Methodologically, through the qualitative analysis of vignettes collected through written questionnaires, we investigated elements of their sense of recognition as learners. The results indicate that most of the key learning experiences relate to searching for recognition themes.These identified experiences allow the subject to connect with different learning motives. In our discussion of findings, we integrate concepts such as recognition, alterity, and subjectivity, aiming to contribute to the processes of reflexivity required in all qualitative research.	en-US
dc.description	Este artículo presenta un estudio centrado en experiencias clave de aprendizaje de adultos que viven en condición de exclusión social. El objetivo consistió en identificar los significados que tienen 63 chilenos, estudiantes en un Instituto de capacitación popular, sobre las experiencias de aprendizaje que más los han marcado. Metodológicamente, a través del análisis de experiencias de aprendizaje obtenidas cualitativamente en cuestionarios escritos, se indagan elementos de su sentido de reconocimiento como aprendices. Los resultados indican que lamayoría de las experiencias clave de aprendizaje se relacionan con motivos de búsqueda de reconocimiento. Estas experiencias identificadas permiten al sujeto conectarse con diferentes motivos de aprendizaje, cuestión ilustrada a través de viñetas. A partir de estos resultados, se propone una discusión que integra algunos conceptos como los de reconocimiento, alteridad y subjetividad. Se busca, así, contribuir en los procesos de reflexividad necesarios en toda investigación cualitativa.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.	es-ES
dc.relation	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/1249/1342
dc.rights	Derechos de autor 2017 Estudios Pedagógicos	es-ES
dc.source	Pedagogical Studies; Vol. 43 No. 3 (2017); 325-339	en-US
dc.source	Estudios Pedagógicos; Vol. 43 Núm. 3 (2017); 325-339	es-ES
dc.source	0718-0705
dc.source	0716-050X
dc.subject	identidad de aprendiz	es-ES
dc.subject	motivos	es-ES
dc.subject	reconocimiento	es-ES
dc.subject	ética	es-ES
dc.subject	Learner identity	en-US
dc.subject	motifs	en-US
dc.subject	recognition	en-US
dc.subject	ethics	en-US
dc.title	Key learning experiences of Chilean adults in situations of vulnerability: Recognition as a reason for learning	en-US
dc.title	Experiencias clave de aprendizaje de adultos chilenos en situación de vulnerabilidad: el reconocimiento como motivo de aprendizaje	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion