Identification and characterization of the beliefs of male and female teachers about the science-gender relationship in scientific education

Camacho González, Johanna

DSpace Principal
→
Colección de los Centros Asociados
→
Chile
→
Instituto de Ciencias de la Educación - ICE/UACH - Cosecha
→
Ver ítem

dc.creator	Camacho González, Johanna
dc.date	2018-01-16
dc.date.accessioned	2022-11-11T18:07:10Z
dc.date.available	2022-11-11T18:07:10Z
dc.identifier	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/1234
dc.identifier	10.4067/S0718-07052017000300004
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/171326
dc.description	This study aims to identify and characterize different science teacher beliefs concerning the science-gender relationship. Statistical analysis and the interpretation of results was carried out on the data obtained, acquired by a survey composed by sixty-one items organized in three gender models: neutral, friendly, and sensitive. Our conclusions support that beliefs sustain the sex-invariant notion, recognize biological differences within students based on their sex, maintain traditional understanding of the scientific activities involving the participation of men on  women, identify the perspective on gender as as very important from outside (the curriculum), and identify as a less important activity within the pedagogic-didactical scope (teaching of scientific content). Based on these conclusions, we propose opening new spaces for reflection and research on the gender-perspective of science education that offer relevant  contributions to the field and enrich science teacher training.	en-US
dc.description	El propósito de esta investigación fue identificar y caracterizar las creencias del profesorado de ciencias acerca de la relación ciencia – género. Para esto, se realizaron análisis estadísticos e interpretativos de los datos recolectados a través de un cuestionario que tenía 61 ítems distribuidos en 3 modelos de género: neutro, amigable y sensible. Se concluye que las creencias sustentan la visión de sexo invariante, reconocen la diferenciación biológica del estudiantado según su sexo, sustentan visiones tradicionales de la actividad científica en las que incluyen la participación de hombres y mujeres, identifican como muy importante la perspectiva de género desde afuera (currículo) y poco importante las actividades de su ámbito didáctico (enseñanza de los contenidos científicos). A partir de estas conclusiones se propone abrir nuevos espacios de reflexión e investigación de la perspectiva de género en la educación científica que contribuyan al campo y enriquezcan la formación del profesorado de ciencias.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.	es-ES
dc.relation	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/1234/1326
dc.rights	Derechos de autor 2017 Estudios Pedagógicos	es-ES
dc.source	Pedagogical Studies; Vol. 43 No. 3 (2017); 63-81	en-US
dc.source	Estudios Pedagógicos; Vol. 43 Núm. 3 (2017); 63-81	es-ES
dc.source	0718-0705
dc.source	0716-050X
dc.subject	creencias	es-ES
dc.subject	profesorado de ciencias	es-ES
dc.subject	género	es-ES
dc.subject	naturaleza la ciencia	es-ES
dc.subject	beliefs	en-US
dc.subject	science teacher	en-US
dc.subject	gender	en-US
dc.subject	nature of science	en-US
dc.title	Identification and characterization of the beliefs of male and female teachers about the science-gender relationship in scientific education	en-US
dc.title	Identificación y caracterización de las creencias de docentes hombres y mujeres acerca de la relación ciencia – género en la educación científica	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion