Observing the teachers’ education classroom: developing Mathematical Knowledge for Teaching in two cases of primary teachers’ education

Ulloa Sánchez, Rodrigo; Solar Bezlaminovic, Horacio

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Chile
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Instituto de Ciencias de la Educación - ICE/UACH - Cosecha
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dc.creator	Ulloa Sánchez, Rodrigo
dc.creator	Solar Bezlaminovic, Horacio
dc.date	2017-12-15
dc.date.accessioned	2022-11-11T18:07:10Z
dc.date.available	2022-11-11T18:07:10Z
dc.identifier	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/1125
dc.identifier	10.4067/S0718-07052017000200018
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/171321
dc.description	This paper describes the experience of using specific texts for the education of primary teachers, in the knowledge supposed as necessary for teaching mathematics. The main results of this two case study will be presented, obtained from direct lessons observation, and from reflections of the teachers’ educator about the very practice of preparing teachers for math teaching. In particular, we’ll describe the observed practices of the future teachers’ educators, and the reflections about their own practice, highlighting an event where the teacher educator learns from his practice during the lesson. In other hand, different ways of reflection and justifications for the teaching practices were observed, apparently related to the type of mathematical knowledge promoted.	en-US
dc.description	El presente artículo describe la experiencia de dos formadores de profesores al usar textos específicos para la formación de profesores de educación básica, en el conocimiento que se supone necesario para la enseñanza de la matemática. Se presentarán los resultados principales de este estudio de dos casos obtenidos a partir de la observación directa de clases, así como de entrevistas a los formadores. En particular, se describirán algunas de las prácticas de formación de profesores observadas en el aula, así como las reflexiones de los formadores respecto de la práctica propia de formación, entre las que se destaca la observación de un evento en donde el formador aprende desde su práctica durante la clase. Por otra parte, se manifiestan formas distintas de reflexión y de fundamentación de la propia práctica, aparentemente asociados al tipo de conocimiento matemático que se promueve.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.	es-ES
dc.relation	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/1125/1140
dc.rights	Derechos de autor 2017 Estudios Pedagógicos	es-ES
dc.source	Pedagogical Studies; Vol. 43 No. 2 (2017); 333-354	en-US
dc.source	Estudios Pedagógicos; Vol. 43 Núm. 2 (2017); 333-354	es-ES
dc.source	0718-0705
dc.source	0716-050X
dc.subject	formación inicial docente	es-ES
dc.subject	conocimiento pedagógico del contenido	es-ES
dc.subject	conocimiento base para la enseñanza	es-ES
dc.subject	formadores de profesores	es-ES
dc.subject	enseñanza de la matemática	es-ES
dc.subject	preservice teacher education	en-US
dc.subject	pedagogical content knowledge	en-US
dc.subject	knowledge base for teaching	en-US
dc.subject	teacher educators	en-US
dc.subject	mathematics education	en-US
dc.title	Observing the teachers’ education classroom: developing Mathematical Knowledge for Teaching in two cases of primary teachers’ education	en-US
dc.title	Observando el aula de formación inicial: desarrollando conocimiento matemático para la enseñanza en dos casos de formación de profesores de educación básica	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion