Leadership for school improvement in vulnerable schools: leadership practices associated to goal achievement

Espínola Hoffmann, Viola; Treviño, Juan Ernesto; Guerrero Mena, Magdalena; Martínez Argel, José

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Chile
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Instituto de Ciencias de la Educación - ICE/UACH - Cosecha
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dc.creator	Espínola Hoffmann, Viola
dc.creator	Treviño, Juan Ernesto
dc.creator	Guerrero Mena, Magdalena
dc.creator	Martínez Argel, José
dc.date	2017-08-30
dc.date.accessioned	2022-11-11T18:07:07Z
dc.date.available	2022-11-11T18:07:07Z
dc.identifier	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/560
dc.identifier	10.4067/S0718-07052017000100006
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/171282
dc.description	The Preferencial School Subsidy involves additional funding for schools according to the number of vulnerable students; at the same time, it sets highly demanding learning goals and modifies existing leadership practices. This study aims to identify the leadership practices of school principals and of mid-level administrators associated to goal attainment through the analysis of the distribution of these practices inside and outside school. The study uses a mixed methodology, with a quantitative phase (questionnaires) and a qualitative phase (interviews in 8 schools), in a sample of 204 school of the first group that participated in the SEP program located in the Santiago, Región Metropolitana. Results show that the school administration practice of observing classes and providing feedback to teachers increases the probability of attaining the goal. On the other hand, schools in which mid-level administrators centralize the decision-making, provide limited spaces of autonomy to principals and teachers, reducing the probabilities of attaining the goal.	en-US
dc.description	La política de asignar a las escuelas una Subvención Escolar Preferencial (SEP) en función de los estudiantes de mayor vulnerabilidad introdujo metas de aprendizaje exigentes y cambios en las prácticas de liderazgo. El presente estudio tiene por objetivo identificar las prácticas de liderazgo de directivos y sostenedores que se asocian a las probabilidades de cumplir las metas, analizando la distribución de estas dentro y fuera de la escuela. La investigación utiliza una metodología mixta con una primera fase cuantitativa (encuestas a directivos, profesores y sostenedores) y luego cualitativa (entrevistas en 8 escuelas), en una muestra de 204 escuelas de la Región Metropolitana de la primera cohorte de SEP (2008-2012). Los resultados evidencian que la práctica directiva de observar aula y retroalimentar a docentes aumenta la probabilidad de cumplir la meta, mientras que las escuelas cuyos sostenedores centralizan la toma de decisiones limitando los espacios de autonomía de las escuelas, las disminuyen.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.	es-ES
dc.relation	http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/560/574
dc.rights	Derechos de autor 2017 Estudios Pedagógicos	es-ES
dc.source	Pedagogical Studies; Vol. 43 No. 1 (2017); 87-106	en-US
dc.source	Estudios Pedagógicos; Vol. 43 Núm. 1 (2017); 87-106	es-ES
dc.source	0718-0705
dc.source	0716-050X
dc.subject	liderazgo escolar	es-ES
dc.subject	liderazgo intermedio	es-ES
dc.subject	Subvención Escolar Preferencial (SEP)	es-ES
dc.subject	escuelas vulnerables	es-ES
dc.subject	metas de aprendizaje	es-ES
dc.subject	school leadership	en-US
dc.subject	mid-level administrators	en-US
dc.subject	Preferential School Subsidy	en-US
dc.subject	vulnerable schools	en-US
dc.subject	achievement goals	en-US
dc.title	Leadership for school improvement in vulnerable schools: leadership practices associated to goal achievement	en-US
dc.title	Liderazgo para la mejora en escuelas vulnerables: prácticas asociadas al cumplimiento de metas de aprendizaje*	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion