This article presents and discusses some conceptual-technical aspects regarding the meaning of incorporating the history of science in scientific education and in teachers formation. This aims at promoting some directresses pointing towards considering the analysis of the genesis and evolution of scientific knowledge. Also its divulgation and teaching from a realistic pragmatic approximation facing the challenges imposed by a teaching and citizenhood culture, are presented and discussed.How to reference this article: Quintanilla Gatica, Mario, "Historia de la ciencia, ciudadanía y valores: claves de una orientación realista pragmática de la enseñanza de las ciencias", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XVIII, núm. 45, (mayo-agosto), 2006, pp. 9-23.Received: april 2006Accepted: june 2006
En este artículo se presentan y discuten algunos aspectos teórico-conceptuales acerca del sentido que tiene incorporar la historia de la ciencia en la educación científica en particular y en la formación docente en general, con el fin de promover algunas directrices orientadoras para considerar el análisis de la génesis y evolución del conocimiento científico, así como su divulgación y enseñanza, desde una aproximación realista pragmática, frente a los desafíos que nos impone una nueva cultura docente y ciudadana.Cómo citar este artículo: Quintanilla Gatica, Mario, "Historia de la ciencia, ciudadanía y valores: claves de una orientación realista pragmática de la enseñanza de las ciencias", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XVIII, núm. 45, (mayo-agosto), 2006, pp. 9-23.Recibido: abril 2006Aceptado: junio 2006
Dans cet article nous présentons et examinons quelques aspects théoriques et conceptuels concernant le fait d'incorporer l'histoire des sciences dans l'éducation scientifique en particulier et dans la formation enseignante en général, à fin de promouvoir quelques directives d'orientation pour considérer l'analyse de la genèse et l'évolution de la connaissance scientifique, ainsi que sa divulgation et enseignement, basé sur une approche réaliste pragmatique, face aux défis que nous impose une nouvelle culture enseignante et des citoyens. Il intéresse spécialement, que le professeur de sciences naturelles dispose de nouveaux éléments théoriques et pragmatiques pour fonder une position épistémologique face au développement historique de la connaissance scientifique, sur la manière dont on peut la re signifier pour l'enseigner conceptuellement et pragmatiquement, la divulguer et l'évaluer à l'école ou ailleurs, à partir d'une approche rationaliste modérée ou hypothétique.