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Título :	Critical-dialectic interactions with technologies in education Interacciones crítico-dialécticas con las tecnologías en la educación Interações crítico-dialéticas com as tecnologias na educação
Palabras clave :	Critical-dialectical thinking;Technologies;Education;Theses.;Pensar crítico-dialéctico;Tecnologías;Educación;Tesis.;Pensar Crítico-Dialético;Tecnologias;Educação;Teses.
Editorial :	Faculdade de Ciências e Letras/Unesp
Descripción :	The paper approaches the limits of technologies in education, from the discourses extracted from the mapping of theses of the Graduate Programs in Education, in the interval of 2012 to 2016. It is a hermeneutic research carried out through the search of keywords, in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), aiming to understand the contributions and problems evidenced in theses on the subject. The challenges and questionings of technologies come to the scene in education as models to be followed, which weakens the experiences of pedagogical sense in the historical-formative interdependence and unveils the need for a critical-dialectical movement that takes into account the knowledge constructed in the school. The teacher, in this scenario of change, needs to be a provocateur of pedagogical reflection stolen by the successive development of technical idioms, as a starting point for the dialectical reconstruction of technologies in education. El trabajo aborda los límites de las tecnologías en la educación, a partir de los discursos extraídos del mapeo de tesis de los Programas de Postgrado en Educación, en el intervalo de 2012 a 2016. Se trata de una investigación hermenéutica realizada por medio de la búsqueda de palabras- en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), teniendo como objetivo comprender las contribuciones y problemáticas evidenciadas en tesis sobre la temática. Los desafíos y cuestionamientos de las tecnologías vienen a la escena en la educación como modelos a seguir, lo que fragiliza las experiencias de sentido pedagógico en la interdependencia histórico-formativa y desvela la necesidad de un movimiento crítico-dialéctico que tenga en cuenta los conocimientos construidos en la escuela. El profesor, en ese escenario de cambios, necesita ser un provocador de la reflexión pedagógica robada por el desarrollo sucesivo de modismos técnicos, como punto de partida a la reconstrucción dialéctica frente a las tecnologías en la educación. O trabalho aborda os limites das tecnologias na educação, a partir dos discursos extraídos do mapeamento de teses dos Programas de Pós-Graduação em Educação, no intervalo de 2012 a 2016. Trata-se de uma pesquisa hermenêutica realizada por meio da busca de palavras-chave, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), tendo por objetivo compreender as contribuições e problemáticas evidenciadas em teses sobre a temática. Os desafios e questionamentos das tecnologias vêm à cena na educação como modelos a serem seguidos, o que fragiliza as experiências de sentido pedagógico na interdependência histórico-formativa e desvela a necessidade de um movimento crítico-dialético que leve em consideração os conhecimentos construídos na escola. O professor, nesse cenário de mudanças, precisa ser um provocador da reflexão pedagógica roubada pelo desenvolvimento sucessivo de modismos técnicos, como ponto de partida à reconstrução dialética face às tecnologias na educação.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/243316
Otros identificadores :	https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11993 10.21723/riaee.v14i4.11993
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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