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Título :	“I made a forgetfulness of my past as a teacher ": memory, narrative and experience as epistemological path in teacher training "Yo hice un olvido de mi pasado de profesora": memoria, narrativa y experiencia como camino epistemológico en la formación de profesores “Eu fiz um esquecimento do meu passado de professora”: memória, narrativa e experiência como caminho epistemológico na formação de professores
Palabras clave :	Memory;Experience;Teacher training;Epistemology;Memoria;Experiencia;Formación de profesores;Epistemología;Memória;Experiência;Formação de professores;Epistemologia.
Editorial :	Faculdade de Ciências e Letras/Unesp
Descripción :	The goal of this text is to epistemologically problematize the training of teachers in face of the recent legal regulations resulting from  the research, the academic debate and the public policies implemented over twenty years ago in Brazil. The text is structured into three items. The first locates the context of advancement in public policies and its commitment to children's rights. The second presents the training from the narratives of two teachers, bringing them closer to theoretical references in this field of study. The third moment problematizes the training, based on observed practices and the concepts of experience and narrative. The narratives are intertwined - in the text - with teacher training and with the concepts that can help face identified problems. The final considerations emphasize the urgency to consider and practice the training as a collective experience (ethics, therefore), as aesthetic experience and as a course of knowledge production. El objetivo de este texto es problematizar, epistemológicamente, la formación de profesores ante las recientes regulaciones jurídicas resultantes de la investigación, debate académico y políticas públicas implementadas hace más de veinte años en Brasil. El texto está estructurado en tres secciones. La primera sitúa el contexto de avance en las políticas públicas y su compromiso con los derechos de los niños. La segunda discute la formación a partir de las narrativas de dos profesoras aproximándolas a referencias teóricas de ese campo de estudios. La terceira sección problematiza la formación, con base en prácticas observadas y en los conceptos de experiencia y narrativa. Las narrativas se entrelazan - en el texto - a la formación de profesoras ya los conceptos que pueden ayudar a enfrentar problemas identificados. Las consideraciones finales enfatizan la urgencia de considerar y practicar la formación como experiencia colectiva (ética, por lo tanto), como experiencia estética e como ruta de producción de conocimiento. O objetivo deste texto é problematizar, epistemologicamente, a formação de professores diante das recentes regulações jurídicas resultantes da pesquisa, do debate acadêmico e das políticas públicas implementadas há mais de vinte anos no Brasil. O texto está estruturado em três itens. O primeiro situa o contexto de avanço nas políticas públicas e seu compromisso com os direitos das crianças. O segundo apresenta a formação a partir das narrativas de duas professoras aproximando-as de referências teóricas desse campo de estudos. O terceiro momento problematiza a formação, com base em práticas observadas e nos conceitos de experiência e narrativa. As narrativas são entrelaçadas - no texto - à formação de professoras e aos conceitos que podem ajudar a enfrentar problemas identificados. As considerações finais enfatizam a urgência de considerar e praticar a formação como experiência coletiva (ética, portanto), como experiência estética e como percurso de produção de conhecimento.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/243195
Otros identificadores :	https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11106 10.21723/riaee.unesp.v13.iesp3.dez.2018.11106
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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