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Título :	The development of creative ideas for pre-writing in the english language case: “Francisco Huerta Rendón” high school El desarrollo ideas creativas para la pre-escritura en el idioma de inglés caso: colegio “Francisco Huerta Rendón”
Palabras clave :	mother tongue;foreign language;writing in English;lengua materna;lengua extranjera;escritura en inglés
Editorial :	Red Iberoamericana de Pedagogía
Descripción :	The purpose of this article was to establish the incidence of techniques to generate ideas in pre-writing in the students of Basic General Education of "Francisco Huerta Rendón" High School of Guayaquil in the period 2019-2020.Aqualitative-quantitative methodological approach was used, 59 students of 151 belonging to the tenth year were evaluated, of which 44% were men and 56% women, using an observation guide based on the Likert scale, to determine the incidence of the problem in the sample studied. The results showed that 29% agree that it is difficult for them to organize their ideas and it takes them time to start short writings, 29% state that they do not notice that their teachers carry out procedures to be able to write easily, showing that only 15% totally agreed that teachers apply procedures to facilitate writing, noting that 32% totally agreed that teachers should be updated in relation to pre-writing techniques. It is concluded that teachers do not have the necessary resources, they continue with a traditional teaching style and rarely apply techniques to facilitate the generation of ideas and it is offered a series of pedagogical recommendations that could be adapted to English classes in the development of writing. El presente artículo tuvo como propósito principal establecer la incidencia de las técnicas para generar ideas en la pre-escritura en los estudiantes de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” de la Ciudad de Guayaquil en el periodo 2019-2020. Se utilizó un enfoque metodológico cuali-cuantitativo, se evaluaron 59 estudiantes de 151 pertenecientes a décimo año, de los cuales 44,07% eran hombres y el 55,93% mujeres, mediante una guía de observación basada en escala Likert, para determinar la incidencia del problema en la muestra estudiada.  Los resultados evidenciaron que el 29% está de acuerdo que le es difícil organizar sus ideas y les toma tiempo empezar escritos cortos, el 29%, afirma que ellos no notan que sus profesores realizan procedimientos para poder escribir con facilidad, evidenciando que apenas el 15% estuvo totalmente de acuerdo que los profesores aplican procedimientos para facilitar la escritura, resaltando que el 32% estuvo totalmente de acuerdo en relación a que los docentes deben actualizarse en relación a las técnicas de pre-escritura. Se concluye que los profesores al no contar con los recursos necesarios, continúan con un estilo tradicional de enseñanza y rara vez aplican técnicas para facilitar la generación de ideas, y se ofrece una serie de recomendaciones pedagógicas que pudieran ser adaptadas a las clases de inglés en el desarrollo de la escritura.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157356
Otros identificadores :	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/987 10.36260/rbr.v9i5.987
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