En esta investigación analizamos las experiencias de elección escolar de familias pertenecientes a minorías socioculturales en el mercado educativo chileno. El estudio se basa en una investigación cualitativa que incluye una muestra de 21 entrevistas con dos subgrupos: familias mapuche y apoderados/as inmigrantes latinoamericanos. Los resultados nos permiten identificar los principales antecedentes, criterios, preocupaciones y expectativas de las familias que participaron en el estudio en torno a la elección de escuela para sus hijos e hijas, y muestran que la etnia y la cultura en intersección con la clase social pueden producir experiencias desiguales en el acceso al sistema escolar. Además, la investigación arroja luz a las distintas y variadas expresiones del racismo institucional y discriminación, así como a las particularidades que, en vista de sus contextos sociales y territoriales, experimentó cada minoría sociocultural en los procesos de elección escolar. A modo de conclusión, rescata el valor de iluminar la experiencia de las minorías socioculturales estudiadas desde enfoques teóricos críticos, para así esclarecer las dinámicas de inclusión y exclusión en los sistemas escolares.In this research, we analyze the experiences of school choice of families from sociocultural minorities in the Chilean education market. The study is based on qualitative research that includes a sample of 21 interviews with two subgroups: Mapuche families and Latin American immigrant parents. The findings allow us to identify the main background, criteria, concerns and expectations of immigrant and Mapuche families that participated in the study regarding the school choice for their sons and daughters, and show that ethnicity and culture intersect with the social class to produce unequal experiences in accessing the school system. Furthermore, the investigation sheds light on the different and variegated expressions of cultural and institutional racism and discrimination, as well as the main particularities that, considering their social and territorial contexts, experienced each sociocultural minority during school choice processes. To conclude, the article rescues the value of illuminating the experience of sociocultural minorities studied from critical theoretical approaches, to clarify the dynamics of inclusion and exclusion in school systems.