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| dc.creator | Torres Díaz, Gabriel A. | |
| dc.creator | Mora Higuera, Leidy Milena | |
| dc.creator | Pernett Carrillo, José de Calazans | |
| dc.creator | Ibáñez Reyes, Sandy Paola | |
| dc.date | 2021-11-10 | |
| dc.date.accessioned | 2022-03-17T15:54:26Z | |
| dc.date.available | 2022-03-17T15:54:26Z | |
| dc.identifier | http://produccioncientificaluz.org/index.php/filosofia/article/view/37132 | |
| dc.identifier | 10.5281/zenodo.5670074 | |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/45159 | |
| dc.description | The purpose of the research is to present the applicability of the theoretical fundamentals of didactic transposition in the development of competences in engineering careers, based on the original ideas and the didactic potential of Vernet (1975), Chevallard and Joshua (1982), yChevallard (1978, 1994). The methodology used is based on the documentary perspective, seeking the synthesis of the theoretical postulates of the didactic method supported by the rationalist epistemological current. The method of didactic transposition, on the one hand, highlights three asynchronous moments: the wise knowledge, the knowledge to teach and then the knowledge taught, these are linked from two important points, first, the problem of recognition of a scholarly content teaching, and the second, instance where it can undergo transformation and is adapted to be taught. These conditions recreate an exceptional interest in engineering to use it ideal scientific knowledge to transform it into knowledge that develops skills in the individual in training. | en-US |
| dc.description | El objeto de la investigación es presentar la aplicabilidad de los fundamentos teóricos de la transposición didáctica en el desarrollo de competencias en las carreras de ingeniería, sustentado en las ideas primigenias y el potencial didáctico de Vernet (1975), Chevallard y Joshua (1982), y Chevallard (1978,1994). La metodología empleada está basada en la perspectiva documental, procurando la síntesis de los postulados teóricos del método didáctico soportada en la corriente epistemológica racionalista. El método de transposición didáctica, por una parte, pone en evidencia tres momentos asincrónicos: el saber sabio, el saber a enseñar y luego el saber enseñado, estos, se vinculan desde dos puntos importantes, primero, el problema de reconocimiento de un contenido erudito de enseñanza, y el segundo, instancia donde éste puede sufrir transformación y es adaptado para poder ser enseñado. Estas condiciones recrean un interés excepcional en la ingeniería por utilizar ésta conocimientos científicos ideales para transformarlos en saberes que desarrollan competencias en el individuo en formación. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad del Zulia | es-ES |
| dc.relation | http://produccioncientificaluz.org/index.php/filosofia/article/view/37132/40377 | |
| dc.relation | http://produccioncientificaluz.org/index.php/filosofia/article/view/37132/40378 | |
| dc.source | Revista de Filosofía; Vol. 38 Núm. 99 (2021): Revista de Filosofía; 531 - 545 | es-ES |
| dc.source | 2477-9598 | |
| dc.source | 0798-1171 | |
| dc.subject | transposición didáctica | es-ES |
| dc.subject | ingeniería | es-ES |
| dc.subject | transformación | es-ES |
| dc.subject | competencias | es-ES |
| dc.title | Transposición Didáctica: Estrategia para el desarrollo de competencias en la formación académica del ingeniero: Didactic Transposition: Strategy for the Development of Competences in the Academic Training of the Engineer | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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