Este artigo centra-se na trajetória (BALL, 1997) da política educacional de gestão orientada por resultados (gestion axée sur les résultats GAR) no Quebec desde 2000 mobilizando a sociologia da ação pública. (MULLER, 2000) Para tal, vários relatos de ação pública (RADAELLI, 2000) usados pelos criadores, pelas partes interessadas e beneficiários dessa política são revelados. Os resultados da análise evidenciam a sedimentação e a hibridização de medidas reportando-se à prestação de contas comunitária ou performativa. O texto mostra um processo de recontextualização neo-estatista da nova gestão pública em pratica na trajetória da política de educação do Quebec, a qual reforça o papel do Estado na gestão da educação.