The article presents the results of a research carried out in a nursery of a Buen Comienzo program’s kindergarten in Medellín city. It analyzed how raising and socio-emotional education are presented in the practices by educational agents. Theoretical and conceptual framework presents an individual approach where the human being is considered in continuous development and belongs to social systems in permanent interaction. This is an educational ethnography defined by a qualitative paradigm with the following information gathering techniques: participant observation with daily records and an observation guide consisting of dimensions to describe educational practices. Other techniques were a written questionnaire and a semi-structured interview, articulated with observation guide, documentary analysis and discussion group. Five educational agents and early childhood assistants participated in the study. Findings reveal a structure of extra-familial raising practices that emerge in their role as educational agents. It corresponds to hybrid practices between education and parenting. Socio-emotional education is considered as a means rather than an end to achieve such practices that are identified, described, analyzed, and named. The research results constitute a matter of interest for initial education programs, professionals from different disciplines such as education, psychology, social work, among others, because it implies a review of training profiles and work field of professionals who work with early childhood.El artículo presenta los resultados de una investigación desarrollada en una sala cuna de un jardín infantil del programa Buen Comienzo de la ciudad de Medellín. En la investigación se analizó cómo se presentan la crianza y la educación socioemocional en las prácticas de las agentes educativas. En el marco teórico y conceptual se considera al ser humano como un individuo en continuo desarrollo que pertenece a sistemas sociales en constante interacción. Se trata de una etnografía educativa que se inscribe en el paradigma cualitativo, en la que se emplean las siguientes técnicas para la recolección de información: observación participante con registro en diario de campo y una guía de observación compuesta por dimensiones que describen prácticas educativas. Otras técnicas utilizadas fueron un cuestionario escrito y una entrevista semiestructurada, articuladas con la guía de observación, el análisis documental y el grupo de discusión. En el estudio participaron cinco agentes educativas docentes y auxiliares en primera infancia. Los hallazgos develan una estructura de prácticas de crianza extra-familiar que emergen en el rol de las agentes educativas correspondientes a prácticas híbridas entre la educación y la crianza. La educación socioemocional se ubica como un medio y no como un fin para lograr tales prácticas que son identificadas, descritas, analizadas y nombradas. Los resultados de esta investigación constituyen un asunto de interés para programas de educación inicial y profesionales de diferentes disciplinas como educación, psicología, trabajo social, entre otros.