Climate literacy in initial and continuing teacher training

Lopera Pérez, Marisol; Villagrá Sobrino, Sara

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha
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dc.creator	Lopera Pérez, Marisol
dc.creator	Villagrá Sobrino, Sara
dc.date	2020-06-30
dc.date.accessioned	2023-03-20T18:14:18Z
dc.date.available	2023-03-20T18:14:18Z
dc.identifier	https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/340946
dc.identifier	10.17533/udea.unipluri.20.1.05
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217327
dc.description	Climate change is an issue of a great relevance today, since in all contexts it is considered unavoidable to respond to the emerging tensions and associated problems. Therefore, this research is focused on the climate literacy of preservice and inservice teachers, through the design and iteration of a model that favors the development of training experiences (at the University of Valladolid and through the Center of Teacher Training and Educational Innovation –CFIE, Valladolid–). The process is understood as a design-based research, which had as a starting point a systematic review of the literature that allowed to design a new model and its iteration. Results are framed in two categories: environmental literacy and teacher professionalization. In relation to the first one, findings make visible the knowledge that the participants had about climate change and its restructuring based on the connection between different areas. Likewise, emotional, cognitive, and behavioral attitudes of the participants were described. Regarding teacher professionalization, results show an approach to different teaching and learning strategies that can be applied in teaching practice.	en-US
dc.description	El cambio climático es un asunto relevante en la actualidad, puesto que en todos los contextos se considera ineludible responder a las emergentes tensiones y problemáticas asociadas. Así que, esta investigación educativa derivada de una tesis doctoral, está fundamentada en la alfabetización climática de docentes en formación inicial y continua, a través del diseño e iteración de un modelo, desde donde se llevaron a cabo experiencias de formación en la Universidad de Valladolid (España) y a través del Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa (CFIE, Valladolid). El proceso se entiende como una investigación basada en diseño, la cual tuvo como punto de partida la revisión sistemática de la literatura que permitió el diseño de un nuevo modelo y su posterior iteración. Los resultados están enmarcados en dos categorías de análisis: alfabetización climática y profesionalización docente. En relación con la primera, se destaca que los hallazgos visibilizan los conocimientos que los participantes tenían sobre el cambio climático y su reestructuración a partir de la conexión entre diferentes áreas, además, se valoran las actitudes emocionales, cognoscitivas y conductuales. Con respecto a la profesionalización docente, los resultados dan cuenta de una aproximación a diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje susceptibles de aplicar en su práctica como docentes.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.format	text/xml
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad de Antioquia	es-ES
dc.relation	https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/340946/20803940
dc.relation	https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/340946/20804725
dc.rights	Derechos de autor 2020 Universidad de Antioquia	es-ES
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0	es-ES
dc.source	Uni-pluriversidad; Vol. 20 Núm. 1 (2020): Educación en Ciencias Naturales: perspectivas de investigación para la formación docente; 80-99	es-ES
dc.source	2665-2730
dc.source	1657-4249
dc.subject	climate literacy	en-US
dc.subject	training teachers	en-US
dc.subject	design-based research	en-US
dc.subject	environmental education	en-US
dc.subject	training teacher experiences	en-US
dc.subject	Environmental education - Higher education	en-US
dc.subject	Environmental education - Pedagogy	en-US
dc.subject	Educational experiences	en-US
dc.subject	Teacher training	en-US
dc.subject	Initial teacher training	en-US
dc.subject	Educational innovations	en-US
dc.subject	Climate change	en-US
dc.subject	Didactic content knowledge (CDC)	en-US
dc.subject	Problem-based learning (PBL)	en-US
dc.subject	Learning by discovery	en-US
dc.subject	Information and communication technology (ICT)	en-US
dc.subject	Teaching strategies	en-US
dc.subject	Pedagogical strategies	en-US
dc.subject	Learning environments	en-US
dc.subject	Systemic thinking	en-US
dc.subject	alfabetización climática	es-ES
dc.subject	profesionalización docente	es-ES
dc.subject	investigación basada en diseño	es-ES
dc.subject	educación ambiental	es-ES
dc.subject	experiencias de formación	es-ES
dc.subject	Educación ambiental - Enseñanza superior	es-ES
dc.subject	Educación ambiental - Pedagogía	es-ES
dc.subject	Experiencias educativas	es-ES
dc.subject	Formación de profesores	es-ES
dc.subject	Formación inicial de maestros	es-ES
dc.subject	Innovaciones educativas	es-ES
dc.subject	Cambio climático	es-ES
dc.subject	Aprendizaje basado en problemas (ABP)	es-ES
dc.subject	Aprendizaje por descubrimiento	es-ES
dc.subject	Estrategias didácticas	es-ES
dc.subject	Tecnología de la información y la comunicación (TIC)	es-ES
dc.subject	Estrategias pedagógicas	es-ES
dc.subject	Ambientes de aprendizaje	es-ES
dc.subject	Pensamiento sistémico	es-ES
dc.subject	Conocimiento didáctico del contenido (CDC)	es-ES
dc.title	Climate literacy in initial and continuing teacher training	en-US
dc.title	Alfabetización climática en la formación inicial y continua de docentes	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Peer Review	en-US
dc.type	Text	en-US
dc.type	Artículo evaluado por pares	es-ES
dc.type	Texto	es-ES