The present research aimed to establish, in a historical perspective, the way in which curricular reform process for the secondary school have an impact on the configuration of social studies subject in Colombia between 1939, when the government issues the curricula to beginning a process to overcome the dispersion that was presented with the contents of teaching, also with the secondary education in general, until 1974 when the denationalization in the curricular production be-ginning to materialize. In this period, the educational system, curriculum and subjects undergone transformations in their structure as a result of initiatives promoted by some sectors to the school contexts, from state instances and multilateral organisms that exerted influence in the curricular determination, that led to modify the forms of objectification of curricula and school disciplines that affected part of their epistemological status. The analysis focused mainly on the reconstruction of the process, the identification of the subjects involved in it and the transformations in the structure of the study plans as a curricular mode, in addition, the secondary school in the classical kind, to determine the approach adopted and the emphasis acquired. In respect of School Social Sciences, their disciplinary components were identified, their presence in the curricular structure and, in some cases, their social function.La presente investigación pretendió establecer, desde una perspectiva histórica, la manera en que los procesos de reforma al currículo oficial para el nivel de secundaria incidieron en la configuración de las ciencias sociales escolares en Colombia entre 1939, año en el que se produce la emisión de los planes de estudio que marca el comienzo de un proceso que busca superar dispersión que se presentaba no sólo con los contenidos de enseñanza, sino con la segunda enseñanza en general, hasta 1974, cuando se concreta la desnacionalización en la producción curricular. En este período el sistema educativo, los planes de estudio y los campos de conocimiento experimentaron transformaciones en su estructura como resultado de iniciativas promovidas desde algunos sectores pertenecientes a los contextos escolares, desde instancias estatales y organismos multilaterales que ejercieron influencia en la determinación curricular, lo que conllevó a modificar las formas de objetivación de los planes de estudio y de las disciplinas escolares que afectaron parte de su estatus epistemológico. El análisis se centró principalmente en la reconstrucción del proceso, la identificación de los sujetos involucrados en él y las transformaciones en la estructura de los planes como un modo curricular, también la del bachillerato en la modalidad clásica, para determinar el modelo que adoptó y el énfasis adquirido. En cuanto a las Ciencias Sociales escolares, se identificaron sus componentes disciplinares, su presencia en la estructura curricular y, en algunos casos, su función social.