Strategic learning in the learning of information analysis: Administration in remote mode

Rojas Montañez, Ingrid Carolina; Ladino Calderón, Francy Milena

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha
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dc.creator	Rojas Montañez, Ingrid Carolina
dc.creator	Ladino Calderón, Francy Milena
dc.date	2021-12-31
dc.date.accessioned	2023-03-20T15:57:10Z
dc.date.available	2023-03-20T15:57:10Z
dc.identifier	https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.23204
dc.identifier	10.33881/0123-8264.hop.23204
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215915
dc.description	The investigative experience aims to address the influence of Monereo's strategic learning in the strengthening of learning strategies for the analysis of information of the administration students of the distance modality of Unipamplona. For this, a proposal was designed with the support of Monereo's strategic learning model, seeking to recognize the strengthening of learning strategies used by administration students. To make the experience possible, a qualitative research based on the determinations of the Action Research at school was applied, from the point of view of Miguélez (2000). By requiring a developed and recognized theoretical base that supports an alternative for the process seeking greater effectiveness in the task, greater student commitment and better tools for the construction of knowledge, it was sought through this research to identify the influence of Monereo's strategic learning in the strengthening of learning strategies for the analysis of information systems, seeking that this generates the acquisition of new contributions, knowledge and strategies to a specific community. Monereo's strategic learning seeks to incorporate decision-making to choose and retrieve information in a coordinated way, the knowledge needed to meet a certain objective, depending on the characteristics of the educational situation that the student is facing. From the current conceptions about school learning, this process is considered as a constructive activity in which the subject is not only limited to remembering and reproducing the material that must be learned; Rather, what you do is build your own mental representation of the new content, select the information that you consider relevant and interpret that information based on your previous knowledge. This way of conceiving learning as a construction process shows that the way in which students process the instructional situation (including the material that must be learned) is a more important determinant of what the student will learn than what the teacher does. or other instructional agents. Thus, for example, prior knowledge, perception of teacher expectations, motivation, learning strategies, self-efficacy, interpersonal relationships, and many other factors must be considered to achieve an adequate understanding of the learning process (González Cabanach et al., 1998, p.62). In the results, it was possible to conclude that students use underlining when faced with the reading of a text, they rely on strategies to review the information that requires keeping it in memory, relying on images, paraphrasing, metaphors or mnemonics. It also makes use of information analysis through graphic organizers such as concept maps, mind maps, and diagrams.	en-US
dc.description	Esta experiencia investigativa tiene como objetivo abordar la influencia del aprendizaje estratégico de Monereo (1994) en el fortalecimiento de estrategias de aprendizaje para el análisis de información de los estudiantes de administración de la modalidad distancia de la Universidad de Pamplona en Colombia. Para lograrlo, se aplicó un diseño de investigación cualitativo a partir de las determinaciones de la Investigación Acción en la Escuela. Al requerirse una base teórica desarrollada y reconocida que sustente una alternativa para el proceso de aprendizaje, buscando mayor efectividad en la tarea, mayor compromiso del estudiante y mejores herramientas para la construcción del conocimiento, se decidió, después de identificar las estrategias usadas por los participantes, diseñar una propuesta pedagógica orientada al el fortalecimiento de las estrategias de aprendizaje para luego identificar su influencia en el análisis de sistemas de información. El aprendizaje estratégico de Monereo busca incorporar la toma de decisiones para elegir y recuperar información de manera eficiente, identificando los conocimientos que necesita para cumplir un determinado objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa que está enfrentando el estudiante. Desde las concepciones actuales sobre el aprendizaje escolar se considera este proceso como una actividad constructiva en la que el sujeto no sólo se limita a recordar y reproducir el material que debe ser aprendido; más bien lo que hace es construir su propia representación mental del nuevo contenido, selecciona la información que considera relevante e interpreta esa información en función de sus conocimientos previos. Los resultados demuestran que esta forma de concebir el aprendizaje como proceso de construcción pone de manifiesto que la manera cómo los estudiantes procesan la situación instruccional (incluido el material que debe ser aprendido) es un determinante importante de lo que el estudiante aprenderá, por eso, el conocimiento previo, la percepción de las expectativas del profesor, la motivación, las estrategias de aprendizaje, la autoeficacia, las relaciones interpersonales, y otros muchos factores deben ser contemplados para lograr una comprensión adecuada del proceso de aprendizaje. Se pudo concluir que los estudiantes utilizan el subrayado cuando se enfrentan a la lectura de un texto, se apoyan en estrategias visuales para repasar la información que requieren y mantenerla en la memoria, apoyándose en imágenes, parafraseo, metáforas o mnemotecnia y también hacen uso del análisis de la información a través de organizadores gráficos como mapas conceptuales, mapas mentales y diagramas.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Corporación Universitaria Iberoamericana	es-ES
dc.relation	https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.23204/1773
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dc.rights	Derechos de autor 2021 Horizontes Pedagógicos	es-ES
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es-ES
dc.source	Horizontes Pedagógicos; Vol. 23 No. 2 (2021); 31-41	en-US
dc.source	Horizontes Pedagógicos; Vol. 23 Núm. 2 (2021); 31-41	es-ES
dc.source	2500-705X
dc.source	0123-8264
dc.subject	Teaching strategies	en-US
dc.subject	strategic learning	en-US
dc.subject	information systems analysis and design	en-US
dc.subject	metacognition	en-US
dc.subject	learning guidelines	en-US
dc.subject	graphic organizers	en-US
dc.subject	Estrategias de enseñanza	es-ES
dc.subject	estrategias de aprendizaje	es-ES
dc.subject	análisis y diseño de sistemas de información	es-ES
dc.subject	metacognición	es-ES
dc.subject	pautas de aprendizaje	es-ES
dc.subject	organizadores gráficos	es-ES
dc.subject	Aprendizaje a distancia	es-ES
dc.subject	Estrategias de aprendizaje	es-ES
dc.title	Strategic learning in the learning of information analysis: Administration in remote mode	en-US
dc.title	El aprendizaje estratégico en estudiantes de análisis de información: Administración en modalidad distancia	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Articles	en-US
dc.type	Artículos	es-ES
dc.type	texto	es-ES