Propuesta para la transferencia del proceso de enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora presencial, a una modalidad virtual, para el grado décimo de la Institución Educativa Calibío

Enríquez Enríquez, Gloria Elena

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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
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dc.contributor	Camargo García, Emilce
dc.contributor	Domínguez Cortinas, Adriana
dc.contributor	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001502297
dc.creator	Enríquez Enríquez, Gloria Elena
dc.date	2020-10-29T14:56:03Z
dc.date	2020-10-29T14:56:03Z
dc.date	2012-04
dc.date.accessioned	2022-03-14T18:52:52Z
dc.date.available	2022-03-14T18:52:52Z
dc.identifier	http://hdl.handle.net/20.500.12749/11485
dc.identifier	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier	reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.identifier	repourl:https://repository.unab.edu.co
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19971
dc.description	Leer en el aula, es una habilidad que se debe desarrollar durante la escuela secundaria, y se supone que es un proceso que debería estar bien fortalecido en los grados de educación media (décimo y once), pero en la práctica son evidentes las falencias que se presentan en este proceso, esto dificulta el desarrollo de las diferentes áreas del conocimiento del plan de estudio institucional, y, las pruebas externas (de Estado o de Universidades) que presentan los estudiantes en estos últimos grados. En el grado décimo de la Institución Educativa Calibío se entra a plantear una reflexión acerca de la posibilidad de transferir los procesos lectores que se dan en el ambiente presencial a un ambiente virtual. El grado décimo ha cursado once años en la institución y por ende debe haber trabajado la competencia lectora desde Transición; lo que hace más complicada la situación es que no hay una intensidad horaria programada dentro del plan de estudios para este proceso, aunque es obvio que la comprensión lectora es un proceso que se debe generar en todas las áreas que se orientan en la institución. Al crear un ambiente de aprendizaje virtual, no es únicamente transferir lo que ocurre en aula presencial, ni mucho menos cambiar los recursos tradicionales por recursos tecnológicos, o en lugar de consignar en el cuaderno, colocar un contenido en la computadora; claro que no, esto requiere de que los participantes conozcan los recursos que van a emplear, así como los logros que se pueden alcanzar, las limitaciones y las relaciones con los objetivos, las temáticas, las estrategias que se emplean, los procesos de evaluación, entre otros. Al formular la transferencia debemos pensar en los elementos que se requieren; el trabajo pretende conocer de mano de los participantes y conociendo mejor el contexto, si es favorable o no dicha transferencia y cómo debe hacerse.
dc.description	Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)
dc.description	Dedicatoria .................................................................................................................................................... 1 Agradecimientos ........................................................................................................................................... 2 Resumen ........................................................................................................................................................ 4 Índice de Contenido ...................................................................................................................................... 6 1. Capítulo 1. Definición del problema ...................................................................................................... 8 1.1 Antecedentes del problema ............................................................................................................ 8 1.2 Planteamiento del problema ........................................................................................................ 12 1.3 Definición del problema .............................................................................................................. 13 1.4 El problema de investigación ....................................................................................................... 16 1.5 Constructos para la investigación ................................................................................................ 17 1.6 Hipótesis ..................................................................................................................................... 18 1.7 Objetivos ..................................................................................................................................... 18 1.7.1 Objetivo general ...................................................................................................................... 18 1.7.2 Objetivos Específicos ............................................................................................................... 18 1.8 Justificación ................................................................................................................................ 18 1.9 Beneficios y Limitaciones ........................................................................................................... 20 1.9.1 Beneficios ................................................................................................................................... 20 1.9.2 Limitaciones ............................................................................................................................... 20 1.10 Viabilidad .................................................................................................................................... 21 2. Capítulo 2. Marco teórico .................................................................................................................. 22 2.1 Revisión de la literatura .............................................................................................................. 22 2.1.1 Fundamento teóricos ................................................................................................................... 22 2.1.2 Investigaciones empíricas ............................................................................................................ 26 3. Capítulo 3. Metodología del estudio ................................................................................................... 50 3.1 Tipo de la investigación ..................................................................................................................... 53 3.2 Población .......................................................................................................................................... 53 3.3 Fases de la investigación ................................................................................................................... 54 3.3.1 Selección de la Muestra ............................................................................................................... 54 3.3.2 Recolección de datos ................................................................................................................... 55 3.3.3 Análisis de resultados .................................................................................................................. 57 4. Capítulo 4. Resultados............................................................................................................................. 58 7 4.1 Guía de observación .......................................................................................................................... 58 4.1.1 Inicio de la clase .......................................................................................................................... 59 4.1.2 Desarrollo de la clase.................................................................................................................. 60 4.1.3 Cierre de la clase ......................................................................................................................... 63 El profesor desarrolla actividades para el afianzamiento del tema ....................................................... 63 4.2 Prueba piloto ..................................................................................................................................... 66 4.2.1 Interés por la lectura .................................................................................................................... 66 4.2.2 Responde a preguntas ................................................................................................................. 67 4.2.3 Identifica la idea principal ........................................................................................................... 68 4.2.4 Reconoce las diferentes partes del texto ....................................................................................... 69 4.2.5 Argumenta sobre el texto leído .................................................................................................... 69 4.2.6 Extrae información y la complementa .......................................................................................... 70 4.2.7 Amplía y aplica vocabulario nuevo .............................................................................................. 72 4.3 Prueba con el grupo experimental ...................................................................................................... 73 4.3.1 Interés por la lectura .................................................................................................................... 73 4.3.2 Responde a preguntas .................................................................................................................. 74 4.3.3 Identifica la idea principal ........................................................................................................... 74 4.3.4 Reconoce las diferentes partes del texto ...................................................................................... 75 4.3.5 Argumentación ............................................................................................................................ 75 4.3.6 Extrae información y la complementa .......................................................................................... 76 4.3.7 Amplía y aplica vocabulario nuevo ............................................................................................. 76 4.4 Resultados entrevista a estudiantes .................................................................................................... 78 4.4.1 Caracterización ........................................................................................................................... 78 4.4.2 Preguntas y respuestas de la entrevista ........................................................................................ 79 4.5 Resultado entrevista a docentes .......................................................................................................... 84 4.5. 1 Caracterización de los docentes .................................................................................................. 84 4.5.2 Resultados de la entrevista .......................................................................................................... 84 5. Capítulo 5. Conclusiones ..................................................................................................................... 96 Bibliografía ............................................................................................................................................ 103 Anexos......................................................................... ...................................107
dc.description	Maestría
dc.description	Reading in the classroom is a skill that must be developed during high school, and it is supposed to be a process that should be well strengthened in middle school grades (tenth and eleven), but in practice the shortcomings that They are presented in this process, this hinders the development of the different areas of knowledge of the institutional study plan, and the external tests (State or University) presented by students in these last grades. In the tenth grade of the Calibío Educational Institution, a reflection about the possibility of transferring the reading processes that take place in the face-to-face environment to a virtual environment is begun. The tenth grade has spent eleven years at the institution and therefore must have worked on reading skills since Transition; what makes the situation more complicated is that there is no schedule intensity programmed within the curriculum for this process, although it is obvious that reading comprehension is a process that must be generated in all areas that are oriented in the institution. By creating a virtual learning environment, it is not just transferring what happens in the classroom face-to-face, much less change traditional resources for technological resources, or instead of recording in the notebook, place content on the computer; Of course not, this requires that the participants know the resources they are going to use, as well as the achievements that can be achieved, the limitations and the relationships with the objectives, the themes, the strategies used, the evaluation processes, among others. When formulating the transfer we must think about the elements that are required; The work aims to learn from the participants and knowing better the context, whether or not said transfer is favorable and how it should be done.
dc.format	application/pdf
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dc.format	application/pdf
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dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher	Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
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dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights	Abierto (Texto Completo)
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subject	Education
dc.subject	Quality of education
dc.subject	Educational technology
dc.subject	Educational innovations
dc.subject	Educational development
dc.subject	Educational planning
dc.subject	Communication in education
dc.subject	Read
dc.subject	Reading processes
dc.subject	Oral reading
dc.subject	Oral interpretation
dc.subject	Educación
dc.subject	Calidad de la educación
dc.subject	Tecnología educativa
dc.subject	Innovaciones educativas
dc.subject	Desarrollo educativo
dc.subject	Planificación educativa
dc.subject	Comunicación en educación
dc.subject	Lectura oral
dc.subject	Interpretación oral
dc.subject	Leer
dc.subject	Institución Educativa Calibío
dc.subject	Procesos lectores
dc.title	Propuesta para la transferencia del proceso de enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora presencial, a una modalidad virtual, para el grado décimo de la Institución Educativa Calibío
dc.title	Proposal for the transfer of the teaching-learning process of understanding face-to-face reader, to a virtual modality, for the tenth grade of the Institution Educational Calibío
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type	Tesis
dc.type	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.coverage	Popayán (Cauca, Colombia)