El texto poético como estrategia pedagógica, en plan de lectura, para el fortalecimiento de la lectura crítica en los estudiantes de sexto en una institución educativa de Bucaramanga

Castro Caicedo, Yuly Andrea

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Instituto de Estudios Políticos - IEP - Cosecha
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dc.contributor	Vera Silva, Alhim Adonai
dc.contributor	https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000306207
dc.creator	Castro Caicedo, Yuly Andrea
dc.date	2020-06-26T21:02:22Z
dc.date	2020-06-26T21:02:22Z
dc.date	2018
dc.date.accessioned	2022-03-14T18:52:27Z
dc.date.available	2022-03-14T18:52:27Z
dc.identifier	http://hdl.handle.net/20.500.12749/2506
dc.identifier	instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier	reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/19764
dc.description	El siguiente proceso de investigación orientado al fortalecimiento de la lectura crítica en un grupo de niños de sexto, a través del texto poético en la clase de Lectura crítica, se realizó desde el paradigma cualitativo, y en la modalidad de la investigación-acción. El diseño metodológico de la investigación se organizó en las fases del modelo propuesto de Carr y Kemis: planificación, ejecución, observación y reflexión. Ya que este respondía a los intereses de mejora en las prácticas de lectura crítica en la clase de Lectura crítica. Para la recolección de los datos, en cada una de las fases, se utilizaron instrumentos como la encuesta, la observación participante (diario de observación), las grabaciones de audio y video, y los documentos oficiales (ficha de trabajo de estudiantes). El diseño y ejecución de la propuesta se hizo bajo el esquema del plan de lectura, en que predominó la lectura del texto poético, orientada desde algunas técnicas en forma de preguntas planteadas por el autor Daniel Cassany. Al final de la investigación se concluyó que enseñar a leer críticamente es enseñarle a los niños a dialogar con el texto: hacerle preguntas, indagar sobre sus intenciones, refutarlo o defenderlo.
dc.description	Capítulo I….………………………………………………………………….……………….9 1. Planteamiento del problema………………………………………………………………...9 1.1. Los antecedentes del problema..………………………………………………………9 1.2. Problema de investigación………….…………………………………………………11 1.3. Objetivos de la investigación…………..……………………………………………..16 1.3.1. Objetivo general………………………………………………………………..16 1.3.2. Objetivos específicos…………………………………………………………...16 1.4. Manejo de supuestos..…………………………………………………………………16 1.5. Justificación…………………………………………………………………………....16 1.6. Limitaciones y delimitaciones…………………………………………………...…....17 Capítulo II…………………………………………………………….……………………..19 2. Marco referencial…………………………………………………………………………..19 2.1. Estado del arte de la investigación…………………………………………………..19 2.1.2. Antecedentes nacionales…………………………...…………………………….24 2.2 Marco conceptual………………………………………………………………………29 2.2.1. Literatura y texto literario………………….……………………………………29 2.2.1.1. La evaluación del texto literario en el aula…………………………………..32 2.2.2. Lectura……………………………………………………………………………..33 2.2.3. Lectura crítica……………………………………………………………………..36 2.2.3.1. El lector crítico………………………………………………………………..40 2.2.4. Texto poético…………………………………………………………………...…41 2.2.4.1. Poema y diálogo………………………………………………………………44 2.2.5. Plan de lectura……...…………...………………………………………………..45 2.2.6. Pedagogía dialogante…………………………………………………………….46 2.2.7. Estrategia pedagógica……………………………………………………………50 Capítulo III…….…………………………………………………………………………….52 3. Metodología…………………………………………………………………………………52 3.1. Método de investigación…...………………………………………………………….52 3.2. Fases de investigación……..…………………………………………………………..53 3.3. Población………………………………………………….……………….…………..59 3.4. Marco contextual……………………………..…………………………………….…59 3.5. Instrumentos de recolección de datos……………………………………………..…61 3.6. Prueba piloto…………...……………………………………………………………...63 3.7. Procedimiento en la aplicación de instrumentos…………………………………….64 3.8. Categorías y análisis de datos…………………………………………………………65 3.8. Aspectos éticos…………………………………………………………………………67 Capítulo IV………..…………………………………………………………………………69 4. Resultados y Análisis……………………………………………………………………….69 4.1. Resultados y análisis de categorías…………………………………………………..69 4.1.1. Objetivo específico 1………………………………………………………………..69 4.1.2. Objetivo específico 2………………………………………………………………..72 4.1.3. Objetivo específico 3………………………………………………………………..77 4.1.4. Objetivo específico 4………………………………………………………………..94 4.2. Propuesta de Plan de lectura: el texto poético como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la lectura crítica……………………………………………………96 Capítulo V……………………….………………………………………………………….106 5. Conclusiones……………………………………………………………………………….106 5.1. Resumen de hallazgos……………………………………………………………….106 5.2. Recomendaciones……………………………………………………………………109 Bibliografía…………………………………………………………………………………...111 Currículum Vitae…………………………………………………………………………….142
dc.description	Maestría
dc.description	The following research process aimed at strengthening critical reading in a group of sixth-grade children, through the poetic text in the Critical Reading class, was conducted from the qualitative paradigm, and in the action-research modality. The methodological design of the research was organized in the phases of the proposed Carr and Kemis model: planning, execution, observation and reflection. Since it responded to the interests of improvement in critical reading practices in the Critical Reading class. For the collection of the data, in each of the phases, instruments such as the survey, participant observation (observation diary), audio and video recordings, and official documents (student work record) were used. In the design and execution of the proposal was made under the scheme of the reading plan, which predominated reading the poetic text, guided by some techniques in the form of questions posed by the author Daniel Cassany. At the end of the investigation it was concluded that teaching reading critically is teaching children to dialogue with the text: asking questions, inquiring about their intentions, refuting or defending it.
dc.format	application/pdf
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dc.language	spa
dc.publisher	Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher	Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher	Maestría en Educación
dc.relation	Castro Caicedo, Yuly Andrea (2018). El texto poético como estrategia pedagógica, en plan de lectura, para el fortalecimiento de la lectura crítica en los estudiantes de sexto en una institución educativa de Bucaramanga. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
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dc.rights	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights	Abierto (Texto Completo)
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.subject	Education
dc.subject	Educational strategies
dc.subject	Reading
dc.subject	Reading comprehension
dc.subject	Teaching
dc.subject	Learning
dc.subject	Research
dc.subject	Reading comprehension
dc.subject	Poetic text
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dc.subject	Educación
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dc.subject	Investigaciones
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dc.subject	Texto poético
dc.subject	Plan de lectura
dc.subject	Lectura crítica
dc.title	El texto poético como estrategia pedagógica, en plan de lectura, para el fortalecimiento de la lectura crítica en los estudiantes de sexto en una institución educativa de Bucaramanga
dc.title	The poetic text as a pedagogical strategy in reading plan, to strengthen critical reading in sixth grade students in an educational institution in Bucaramanga
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type	Tesis
dc.type	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.coverage	Bucaramanga (Santander, Colombia)