Traditionally, technological formation in undergraduate programs in architecture has described in detail the techniques and processes which make materialization of buildings possible. The costs involved in building are so high that they make possible the materialization of buildings. Also, the pedagogical dynamics for education in architecture are not authentically an architectural exercise, but a simulation of such. It is proposed a methodology which tries to complement this process, measured by the systems of representation of architecture, with an education beginning from the phenomenological and everyday experience.How to reference this article: García Cardona, Ader y Salazar Trujillo, Jorge Hernán, "De lo cotidiano a lo científico. Las maneras pedagógicas de la vida cotidiana en la enseñanza de la tecnología en arquitectura", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XVIII, núm. 45, (mayo-agosto), 2006, pp. 85-92.Received: may 2006Accepted: may 2006
Por tradición, la formación tecnológica en los pregrados de arquitectura se ha ocupado de la descripción detallada de técnicas y procesos que hacen posible la materialización de las edificaciones. Los costos involucrados en la construcción son tan altos, que siempre las dinámicas pedagógicas para la educación en arquitectura no son auténticamente un ejercicio arquitectónico, sino una simulación del mismo. Se propone aquí una metodología que intenta complementar esta educación, mediada por los sistemas de representación de la arquitectura, con una educación que parte desde lo fenomenológico y la experiencia cotidiana.Cómo citar este artículo: García Cardona, Ader y Salazar Trujillo, Jorge Hernán, "De lo cotidiano a lo científico. Las maneras pedagógicas de la vida cotidiana en la enseñanza de la tecnología en arquitectura", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XVIII, núm. 45, (mayo-agosto), 2006, pp. 85-92.Recibido: mayo 2006Aceptado: mayo 2006
Par tradition, la formation technologique des programmes du premier cycle universitaire d'architecture s'est occupée de la description détaillée des techniques et processus qui rendent possible la matérialisation des constructions. Les coûts des constructions sont tellement élevés, que les dynamiques pédagogiques pour l'éducation en architecture ne sont pas toujours un exercice authentique d'architecture, mais une simulation de cet exercice. On propose ici une méthodologie qui tente de compléter cette formation, traversée par les systèmes de représentation de l'architecture, avec une éducation partant des phénomènes et de l'expérience quotidienne.