El artículo expone parte de los resultados de un trabajo de investi - gación cuyo objetivo general es comprender la dinámica de los pro - cesos de cambio en el desarrollo de las innovaciones educativas en la universidad, desde la perspectiva de los docentes involucrados. Los objetivos específicos son: interpretar cómo los actores institu - cionales reconstruyen las innovaciones desde su memoria colectiva; identificar fases o momentos en el desarrollo de las innovaciones; distinguir acontecimientos, acciones y conocimientos construidos durante el proceso innovador que permiten explicar el pasaje de una fase a otra y generar una tipología de trayectorias de innovacio - nes educativas. Constituye un estudio cualitativo de casos múltiples: diez experiencias educativas innovadoras que se enmarcan en un programa institucional de la Universidad Nacional de Río Cuarto de - nominado Proyectos de innovación e investigación para el mejora - miento de la enseñanza de grado. Como resultado construimos dos tipos de trayectorias de innovaciones que denominamos recursiva y progresiva. Éstas permitieron comprender las condiciones produc - toras de los cambios educativos: recursividad entre decisiones po - líticas e innovación, investigación, evaluación, formación docente, trabajo colaborativo y fuerza de las emociones