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  1. Repositorio institucional de CLACSO
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  3. Chile
  4. Escuela de Psicología - EPUCV - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/80848
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorProyecto CNED/Convocatoria 2019.en_US
dc.contributorProyecto CNED/Convocatoria 2019es_ES
dc.creatorJuan Pablo Queupil; Universidad Católica Silva Henríquez-
dc.creatorJaviera Ravest-Tropa; Universidad Católica Silva Henríquez-
dc.creatorCatalina Cuenca; Universidad Católica Silva Henríquez-
dc.date2021-11-14-
dc.date.accessioned2022-03-22T15:12:41Z-
dc.date.available2022-03-22T15:12:41Z-
dc.identifierhttp://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/2433-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/80848-
dc.descriptionThis study examines and compares educational collaboration in various Chilean schools previous and during the COVID-19 pandemic, to identify the influence of three dimensions: formal roles, gender, and years of experience of 354 educative actors. The analysis accounted for social network indicators, particularly the degree of centrality of the participants, through non-parametric tests of the dimensions. Among the actors, collaboration was higher among those with leadership roles (such as principals and department coordinators) over teachers, women over men, and by novice teachers or actors with less professional experience (over most experienced actors). The analysis also indicated an increase of collaborative interactions during the pandemic in comparison to a "normal" academic year. These results emphasize the influence of the aforementioned dimensions in collaborative structures during challenging scenarios such as the COVID-19 pandemic. Likewise, this could be indicative of an imminent increase in collaboration among all actors, in light of future challenges from a post-pandemic scenario, beyond the roles and attributes of educative actors. We discuss the potential for moving toward greater collaboration in schools both post-pandemic and in future crises.    en_US
dc.descriptionEste estudio examina la colaboración educativa en contexto de pandemia en distintas escuelas de Chile, para identificar la influencia de tres dimensiones: rol, género y años de experiencia de un total de 354 actores educativos. Para ello se utilizaron indicadores de Análisis de Redes Sociales, en particular el grado de centralidad de las personas sondeadas, para pruebas no paramétricas de las dimensiones. Entre los resultados se identificó que la colaboración es promovida significativamente por personas en cargos directivos por sobre docentes, resaltando el rol de las mujeres por sobre hombres, y de profesionales con menos años de experiencia, junto con un aumento de la colaboración en contextos de pandemia en comparación al contexto previo. Estos resultados enfatizan el papel de tales características en estructuras colaborativas en escenarios tales como la pandemia COVID-19, además de una potencial de mayor colaboración, en virtud de los desafíos a abordar por las escuelas posterior a la pandemia, más allá de sus roles y atributos. Se discute el potencial de avanzar hacia una mayor colaboración en las escuelas tanto posterior a la pandemia, como en próximas crisis.    es_ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.formattext/xml-
dc.languagees-
dc.publisherEscuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso0
dc.rights<p>The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in the journal Psicoperspectivas. Individual and Society, published by the Pontifical Catholic University of Valparaiso (Chile).</p><p>All manuscript will be published under the Creative Commons 4.0 International License.</p>-
dc.rightsLos artículos serán publicados bajo licencia <a title="CC BY Atribución 4.0 Internacional" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Creative Commons 4.0 Internacional</a>. Los autores retienen sus derechos.-
dc.rights<p>O(Os)/A(As) autores concedem licença exclusiva e sem limite de tempo para primeira publicação na Revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, editada com o respaldo da Escuela de Psicología da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).</p><p>O artigo sera publicado sob Licença <a class="action" style="text-decoration-line: none; font-size: 0.85em; text-transform: uppercase; font-weight: bold; font-family: Helvetica, ";Liberation Sans";, Arial, sans-serif; background-color: #d3d7cf; color: #871aaa !important;" href="http://creativecommons.org/" target="_new">CREATIVE COMMONS</a> 4.0 Internacional.</p>-
dc.sourcePsicoperspectivas: Individuo y Sociedad; Vol. 20, No. 3 (2021): Sección Temática: COVID-19: Desigualdades e Injusticias Socialesen_US
dc.sourcePsicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 20, No. 3 (2021): Sección Temática: COVID-19: Desigualdades e Injusticias Socialeses_ES
dc.sourcePsicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 20, No. 3 (2021): Sección Temática: COVID-19: Desigualdades e Injusticias Socialespt_BR
dc.subjectcollaboration; educational administrators; pandemics; schools; teachersen_US
dc.subjectadministrador de la educación; colaboración; docentes; escuela; pandemiaes_ES
dc.titleCollaboration in Chilean schools: The role of teachers and principals' attributes during the COVID-19 pandemicen_US
dc.titleColaboración en escuelas chilenas: Rol de atributos de docentes y directivos/as durante la pandemia COVID-19es_ES
dc.typeen_US
dc.typees_ES
Aparece en las colecciones: Escuela de Psicología - EPUCV - Cosecha

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