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  4. Escuela de Psicología - EPUCV - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/80593
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributores_ES
dc.contributoren_US
dc.creatorPaulo Volante; Pontificia Universidad Católica de Chile-
dc.creatorFrancisca Bogolasky; Pontificia Universidad Católica de Chile-
dc.creatorFabián Derby; Pontificia Universidad Católica de Chile-
dc.creatorGabriel Gutiérrez; Pontificia Universidad Católica de Chile-
dc.date2015-05-14-
dc.date.accessioned2022-03-22T15:12:25Z-
dc.date.available2022-03-22T15:12:25Z-
dc.identifierhttp://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/445-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/80593-
dc.descriptionUn desafío clave de la gestión curricular es generar coherencia entre lo que se planifica enseñar, lo que se enseña en las salas de clases y lo que los estudiantes aprenden (Porter, 2004). A partir de antecedentes internacionales y de la experiencia de establecimientos de alto rendimiento y que ejecutan procesos de mejora, se propone un modelo de gestión curricular transferible a través de tecnologías de información. Para ello se presentan los principales antecedentes sobre el problema y soluciones relevantes. El diseño corresponde a un estudio de caso y un análisis de prácticas situadas. Los resultados describen necesidades, prácticas y efectos de la gestión curricular, a partir del análisis de información de usuarios y expertos. Se desarrolla una teoría de acción en gestión curricular, aplicada en enseñanza secundaria y en matemáticas, proponiendo un modelo utilizado para construir una plataforma virtual de apoyo a la gestión curricular. Posteriormente esta plataforma fue evaluada en un estudio piloto en establecimientos secundarios de la Región Metropolitana, alcanzando niveles satisfactorios de usabilidad e impacto.    es_ES
dc.descriptionA key challenge of curricular management is to generate coherence between what is planned to teach, what is being taught in the classroom and what students actually learn (Porter, 2004). Based on international records and the experience of high performance schools that execute improvement processes, we propose a curricular management model that may be transferred using information technology. We present the most relevant records about the problem and its solution. We designed the study as a Case Study and an analysis of situational practices. Results reveal the needs, practices and effects of curricular management, based on the analysis of information from users and experts. We develop an action theory of curricular management, applied to High School education, particularly in mathematics, proposing a model that was used to build a virtual platform to help curricular management practitioners. This platform was subsequently evaluated in a pilot study conducted on a set of metropolitan high schools, obtaining scores that were satisfactory in terms of usability and impact.en_US
dc.formatapplication/pdf-
dc.languageen-
dc.publisherEscuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso0
dc.rights<p>The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in the journal Psicoperspectivas. Individual and Society, published by the Pontifical Catholic University of Valparaiso (Chile).</p><p>All manuscript will be published under the Creative Commons 4.0 International License.</p>-
dc.rightsLos artículos serán publicados bajo licencia <a title="CC BY Atribución 4.0 Internacional" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Creative Commons 4.0 Internacional</a>. Los autores retienen sus derechos.-
dc.rights<p>O(Os)/A(As) autores concedem licença exclusiva e sem limite de tempo para primeira publicação na Revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, editada com o respaldo da Escuela de Psicología da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).</p><p>O artigo sera publicado sob Licença <a class="action" style="text-decoration-line: none; font-size: 0.85em; text-transform: uppercase; font-weight: bold; font-family: Helvetica, ";Liberation Sans";, Arial, sans-serif; background-color: #d3d7cf; color: #871aaa !important;" href="http://creativecommons.org/" target="_new">CREATIVE COMMONS</a> 4.0 Internacional.</p>-
dc.sourcePsicoperspectivas: Individuo y Sociedad; Vol. 14, No. 2 (2015): Componiendo el campo: Hacia el estudio de individuos, sujetos y subjetividades; 96-108en_US
dc.sourcePsicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 14, No. 2 (2015): Componiendo el campo: Hacia el estudio de individuos, sujetos y subjetividades; 96-108es_ES
dc.sourcePsicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 14, No. 2 (2015): Componiendo el campo: Hacia el estudio de individuos, sujetos y subjetividades; 96-108pt_BR
dc.subjectgestión curricular; alineamiento curricular; planificación hacia atráses_ES
dc.subjectcurricular management; curricular alignment; backward planningen_US
dc.titleHacia una teoría de acción en gestión curricular: Estudio de caso de enseñanza secundaria en matemáticaes_ES
dc.titleTowards an action theory of curricular management: Teaching High School level mathematics – a Case Studyen_US
dc.typeen_US
dc.typees_ES
dc.typept_BR
Aparece en las colecciones: Escuela de Psicología - EPUCV - Cosecha

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