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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorVieira, André Ricardo Lucas-
dc.creatorSilva, Fabrício Oliveira da-
dc.creatorDias, Alfrancio Ferreira-
dc.date2021-12-08-
dc.identifierhttps://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/15679-
dc.identifier10.22633/rpge.v25i3.15679-
dc.descriptionThis article aims to understand how the mathematics teacher produces an experiential knowledge that is linked to the paths of their own life histories, of formation, as well as the needs to develop teaching strategies that are linked to the formative needs of students. The study is qualitatively based and is anchored in the (auto)biographical approach, in which the teacher speaks of himself/herself, of his/her professional movements and educational actions, imprinting in his/her narrative the meanings that he/she produces when narrating. The information collection device was a narrative interview developed with three mathematics teachers who work in high school. The results showed that the teaching of mathematics, which takes place in a dialogical relationship based on the experiences of students, achieves a greater condition to generate learning. Contextualization based on the experiences of students favors greater success in learning mathematics and, likewise, produces significance about mathematics in the lives of students.en-US
dc.descriptionEste artículo tiene como objetivo comprender cómo el docente de matemáticas produce un conocimiento vivencial que se vincula a los recorridos de sus propias historias de vida, formación, así como las necesidades de desarrollar estrategias de enseñanza que estén vinculadas a las necesidades formativas de los estudiantes. El estudio tiene una base cualitativa y está anclado en el enfoque (auto) biográfico, en el que el docente habla de sí mismo, de sus movimientos profesionales y acciones educativas, imprimiendo en su narrativa los significados que él mismo / lo produce al narrar. El dispositivo de recolección de información fue una entrevista narrativa desarrollada con tres profesores de matemáticas que trabajan en la escuela secundaria. Los resultados mostraron que la enseñanza de las matemáticas, que se desarrolla en una relación dialógica a partir de las experiencias de los estudiantes, logra una mayor condición para generar aprendizajes. La contextualización basada en las experiencias de los estudiantes les favorece un mayor éxito en el aprendizaje de las matemáticas y, de igual forma, produce trascendencia sobre las matemáticas en la vida de los estudiantes.es-ES
dc.descriptionO presente artigo objetiva compreender como o/a docente de matemática produz um saber experiencial que é articulado aos percursos de suas próprias histórias de vida, de formação, bem como das necessidades de desenvolver estratégias de ensino que se articulem às necessidades formativas dos/as discentes. O estudo é de base qualitativa e ancora-se na abordagem (auto)biográfica, em que o/a professor/a fala de si, de seus movimentos profissionais e de ações educativas, imprimindo em sua narrativa os sentidos que ele/ela próprio/a produz ao narrar. O dispositivo de recolha de informações foi a entrevista narrativa desenvolvida com três professores/as de matemática que atuam no Ensino Médio. Os resultados evidenciaram que o ensino de matemática, que se efetiva numa relação dialógica a partir das vivências dos/as estudantes, logra maior condição de gerar aprendizagens. A contextualização a partir das vivências dos/as discentes favorece, a estes/as, maior êxito da aprendizagem da matemática e, de igual modo, produz significâncias sobre a matemática na vida dos/as estudantes.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
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dc.formattext/html-
dc.formattext/xml-
dc.languagepor-
dc.languageeng-
dc.publisherUniversidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquarapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/15679/12128-
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/15679/13046-
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/15679/13047-
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/15679/15161-
dc.rightsCopyright (c) 2021 Revista on line de Política e Gestão Educacionalpt-BR
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0pt-BR
dc.sourceRevista on line de Política e Gestão Educacional; v. 25, n. 3, set./dez. (2021) ; 2759-2777pt-BR
dc.source1519-9029-
dc.source10.22633/rpge.v25i3-
dc.subjectExperiential learningen-US
dc.subjectTeaching of mathematicsen-US
dc.subjectTeaching professionen-US
dc.subjectAprendizaje experimentales-ES
dc.subjectEnseñanza de las matemáticases-ES
dc.subjectProfesión docentees-ES
dc.subjectAprendizagens experienciaispt-BR
dc.subjectEnsino de matemáticapt-BR
dc.subjectProfissão docentept-BR
dc.titleExperiential knowledge of mathematics teaching: formative technologies in the everyday teaching professionen-US
dc.titleConocimientos experienciales de la enseñanza de las matemáticas: tecnologías formativas en la profesión docente diariaes-ES
dc.titleSaberes experienciais da docência em matemática: tecituras formativas no cotidiano da profissão docentept-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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