Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Brasil
  4. Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/66049
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorFlórez Petour, María Teresa-
dc.creatorOlave Astorga, José Miguel-
dc.date2020-07-06-
dc.date.accessioned2022-03-18T19:30:42Z-
dc.date.available2022-03-18T19:30:42Z-
dc.identifierhttps://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/13790-
dc.identifier10.22633/rpge.v24iesp1.13790-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/66049-
dc.descriptionThe article adresses currently predominant means of construction of education policy from a critical perspective, drawing on the results of a study that analyses the case of the national curriculum assessment system in Chile (SIMCE). In particular, we focus on those findings that reveal the predominance of a top-down approach to the understanding of education policy. We argue that this approach raises issues related to social justice, especifically in the dimension of parity of participation. As an alternative approach, a case related to a second project is presented, which consists of the participatory construction of the bases for a large-scale assessment system with a formative purpose, developed in the Municipality of Valparaíso, Chile. On the basis of this experience, the need for more democratic and, therefore, more socially just processes of policy construction is highlighted.en-US
dc.descriptionEl artículo plantea una visión crítica acerca de las actuales formas predominantes de construcción de la política educacional, a partir de los resultados de una investigación que toma el caso del sistema de evaluación nacional del currículum en Chile (SIMCE). En particular, nos centramos en aquellos resultados que dan cuenta de una conceptualización vertical de la política educacional. Planteamos que una concepción como esta levanta problemáticas de justicia social, específicamente en el ámbito de la paridad de participación. Como propuesta alternativa, se presenta el caso de otro proyecto, que consiste en la construcción participativa de las bases para un sistema de evaluación a gran escala de orientación formativa, desarrollado en la comuna de Valparaíso, Chile. A partir de esta experiencia, se plantea la necesidad de avanzar hacia procesos de construcción de la política educacional más democráticos y, por ello, más justos.es-ES
dc.descriptionO artigo propõe uma visão crítica acerca das atuais formas predominantes de construção da política educacional, a partir dos resultados de uma investigação que considera o caso do sistema de avaliação nacional do currículo no Chile (SIMCE). Em particular, nos focamos naqueles resultados que dão conta de uma conceitualização vertical da política educacional. Propomos que uma concepção como esta levanta problemáticas de justiça social, especificamente no âmbito da paridade de participação. Como proposta alternativa, se apresenta o caso de outro projeto, que consiste na construção participativa das bases para um sistema de avaliação em grande escala de orientação formativa, desenvolvido na comuna de Valparaíso, Chile. A partir desta experiência, se propõe a necessidade de avançar em direção a processos de construção da política educacional mais democráticos e, por isso, mais justos.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.languagespa-
dc.languageeng-
dc.publisherUniversidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquarapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/13790/9377-
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/13790/9376-
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/13790/9609-
dc.rightsCopyright (c) 2020 Revista on line de Política e Gestão Educacionalpt-BR
dc.sourceRevista on line de Política e Gestão Educacional; v. 24, n. esp. 1, ago. (2020) - Os desafios políticos para a educação e democracia na América Latina; 867-890pt-BR
dc.source1519-9029-
dc.source10.22633/rpge.v24iesp1-
dc.subjectPolicyen-US
dc.subjectEducationen-US
dc.subjectJusticeen-US
dc.subjectParticipationen-US
dc.subjectAssessment.en-US
dc.subjectPolíticaes-ES
dc.subjectEducaciónes-ES
dc.subjectJusticiaes-ES
dc.subjectParticipaciónes-ES
dc.subjectEvaluación.es-ES
dc.subjectPolítica. Educaçãopt-BR
dc.subjectJustiçapt-BR
dc.subjectParticipaçãopt-BR
dc.subjectAvaliação.pt-BR
dc.titleTowards a participatory construction of education policy: the school success project in Valparaíso as an alternative proposalen-US
dc.titleHacia una construcción participativa de la política educacional: la propuesta alternativa del proyecto de éxito escolar en Valparaísoes-ES
dc.titleEm direção a uma construção participativa da política educacional: a proposta alternativa do projeto de êxito escolar em Valparaísopt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.