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Título :	Large-scale evaluation and alphabetization: the adoption of phonetic alphabetization in Foz do Iguaçu Avaliação em larga escala e alfabetização: a adoção do método fônico em Foz do Iguaçu
Palabras clave :	Alphabetization;Evaluation;Textbook;Alfabetização;Avaliação;Livro didático
Editorial :	Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara
Descripción :	This ethnographic research was made in an elementary school classroom in Foz do Iguaçu, Brazil, located in the triple frontier with Argentina and Paraguay. It was observed how two teachers used, in their lessons, the textbook "Phonetic Alphabetization" of Capovilla and Capovilla, distributed for' all schools of the municipality. The use of this textbook was made obligatory in all schools of Foz do Iguaçu. It shows that this book is tr-aditional and doesn't help in the alphabetization when the students speak idiomatic variations, what is problematic in a city situated in a border' with other country. It asserts that the teachers were forced to use this textbook due to the objective to obtain better results in the "Prova Brasil", the national valuation of education. It points that large scale evaluation leads the curriculum to a monocultural education in a multicultural society, in that the spoken language of the students includes linguistic variations. Thus, the result of this research is similar to the conclusions of others studies criticizing the large scale evaluation (Apple, 2002; Freitas, 2007 e Freitas 2011). Large scale evaluation, according to the results of this study, is characterized by a weak conception of literacy. Apresenta as considerações relativas aos resultados de uma etnografia educacional sobre os usos do livro didático Alfabetização fônica: construindo competência de leitura e escrita, realizada no ano letivo de 2010 em duas turmas de primeiro ano do ensino fundamental de uma escola municipal de Foz do Iguaçu. Critica a proposta do livro devido à sua semelhança com cartilhas de alfabetização de marcha sintética. Mostra que a proposta do livro conduz as professoras a desconsiderarem as variações linguísticas no processo de alfabetização, o que é problemático em um município de tríplice fronteira. Defende que o livro foi tomado obrigatório nas escolas porque sua proposta vai ao encontro das exigências do anial sistema de avaliação em larga escala. Mostra que tais avaliações estão gerando na escola um currículo monocultural e meritocrático. corroborando as críticas a este sistema realizadas por Apple (2002). Freitas (2007) e Freitas (2011). A partir de dados da etnografia, aponta para a tendência de que as políticas de avaliação em larga escala se erijam sobre concepções reduzidas de leitura e escrita.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/65654
Otros identificadores :	https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/9347 10.22633/rpge.v0i15.9347
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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