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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/65644
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorCampos, Vanessa T. Bueno-
dc.date2012-07-02-
dc.date.accessioned2022-03-18T19:29:39Z-
dc.date.available2022-03-18T19:29:39Z-
dc.identifierhttps://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/9337-
dc.identifier10.22633/rpge.v0i13.9337-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/65644-
dc.descriptionNo contexto de amplas discussões sobre a formação do professor que atua no ensino superior, bem como sobre as condições pelas quais esses profissionais ingressam no magistério, destacam-se significativas reflexões sob os diferentes enfoques e paradigmas relativos a importância (ou não) dos conhecimentos pedagógicos e epistemológicos que definem e caracterizam a docência. Essas discussões geram tensões que se tornam cada vezmais explícitas nas instituições de ensino superior, pois o número de professores sem formação e experiência especifica para a docência que nelas ingressam tem aumentado significativamente.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherUniversidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquarapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/9337/6189-
dc.rightsCopyright (c) 2017 Revista on line de Política e Gestão Educacionalpt-BR
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0pt-BR
dc.sourceRevista on line de Política e Gestão Educacional; n. 13 (2012); 170-180pt-BR
dc.source1519-9029-
dc.source10.22633/rpge.v0i13-
dc.titleRepresentações de pós-graduandos de instituições federais de ensino superior sobre formação para a docênciapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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