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Título :	Training and literature: an interdisciplinar and reflective approach Pasantía y literatura: un abordaje interdisciplinario y reflexivo Estágio e literatura: uma abordagem interdisciplinar e reflexiva
Palabras clave :	Training;Literature;Functionalism;Reflective.;Pasantía;Literatura;Funcionalismo;Reflexivo.;Estágio;Literatura;Funcionalismo;Abordagem reflexiva.
Editorial :	Universidade Estadual Paulista
Descripción :	This article consists of an experience report from the applicability of the project "Training and Literature: an interdisciplinar and reflective approach", executed at the Federal Institute of Education, Science and technology of Roraima-IFRR/ Boa Vista Campus in 2016, in the fifth and sixth semesters, of the Course in Spanish and Hispanic literature. The main point of the work was to offer an interdisciplinary process focusing on the research and practice of teaching Spanish, involving literary movements with the ' ism ' suffix. As a methodology for that, a case of study was used, through the curricular component called Training I and II: Research and Practice in elementary School (6th to 9th grade classes), with applicability of theoretical and practical lessons, as well as the use of dialogued classes, orientations and supervision. Such teaching was based in the functionalistic approach of the language, according to Givón (1979) and Bybee (2010), having literature, through the ' isms ', as a conductor guide for success in the classroom, from the ideas of Nogueira (2008). Both theoretical bases were glimpsed by the training activities for a meaningful pedagogic practice, as described by Barreiro and Ayman Galal (2006) and other relevant authors to this work. The experience allowed the teacher to act as a mediator, and that the students as protagonists in the teaching-learning process. Este artículo consiste en un relato de experiencia a partir de la aplicación del Proyecto: “Pasantía y Literatura: un abordaje interdisciplinario y reflexivo” llevado a cado en el Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima-IFRR/Campus Boa Vista en los Módulos V y VI del Curso de Licenciatura en Letras-Español y Literatura Hispánica, durante el año 2016. El principal objetivo del trabajo consistía en ofrecer un proceso interdisciplinario con foco en la investigación y práctica de la enseñanza de lengua española, que involucraba los movimientos literarios con el sufijo ‘ismo’. Para ello se utilizó como metodología un estudio de caso por medio del Componente Curricular Pasantía I y II: Investigación y Práctica en la Enseñanza Fundamental (sexto al noveno años), con aplicabilidad de clases teóricas y prácticas, además del uso de clases dialógicas, orientaciones y supervisión. Tal actuación se amparó en el abordaje funcionalista de la lengua según Givón (1979) y Bybee (2010), y en la literatura que trata de los ‘ismos’, como guía conductor para el éxito en la sala de clase, a partir de las ideas de Nogueira (2008). Ambas bases teóricas se visualizaron en las actividades de pasantía para un quehacer pedagógico significativo, conforme describe Barreiro y Gebran (2006) y otros autores relevantes. La experiencia permitió que, durante el processo, la docente actuara como mediadora, y los académicos, como protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este artigo consiste em um relato de experiência a partir da aplicabilidade do Projeto “Estágio e Literatura: uma abordagem interdisciplinar e reflexiva”, executado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima-IFRR/Campus Boa Vista, no ano de 2016, nos Módulos V e VI, do Curso Licenciatura em Letras-Espanhol e Literatura Hispânica. O trabalho teve como objetivo principal oferecer um processo interdisciplinar com foco na pesquisa e prática do ensino de língua espanhola, envolvendo os movimentos literários com sufixo -ismo. Para tanto, utilizou-se, como metodologia, um estudo de caso, por meio do Componente Curricular Estágio I e II: Pesquisa e Prática no Ensino Fundamental (6º ao 9º Ano), com aplicabilidade de aulas teóricas e práticas, bem como o uso de aulas dialogadas, orientações e supervisões. Tal docência amparou-se na abordagem funcionalista da língua, segundo Givón (1979) e Bybee (2010), tendo a literatura, por meio dos ismos, como guia condutor para o sucesso em sala de aula, a partir das ideias de Nogueira (2008). Ambas as bases teóricas foram vislumbradas pelas atividades de estágio para um fazer pedagógico significativo, conforme descrito por Barreiro e Gebran (2006) e outros autores relevantes a este trabalho. A experiência permitiu que no decorrer do processo a docente agisse como mediadora e, os acadêmicos, como protagonistas do processo de ensino-aprendizagem.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/64559
Otros identificadores :	https://periodicos.fclar.unesp.br/entrelinguas/article/view/10737 10.29051/rel.v4.n1.2018.10737
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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