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Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorMelo, Douglas Christian Ferrari de-
dc.creatorSilva, João Henrique da-
dc.date2016-04-11-
dc.date.accessioned2022-03-18T16:12:10Z-
dc.date.available2022-03-18T16:12:10Z-
dc.identifierhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/7639-
dc.identifier10.21723/riaee.2016.v11.n1.p151-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/60847-
dc.descriptionThe work aims to reflect on contradictory relations between public Special Education policies and FENAPAES's position on scholar inclusion. One carried out the documental analysis of Special Education normative texts along with the federation text that takes stand for the permanence of special schools. Data were analyzed under Gramsci's view. Results evidenced that APAEs corresponds to a civil society that acts within the State, by means of which they occupy their space in the political hegemony over education for impaired people. Public policies, subject to production demands and social conditions of a given historical moment, are planned in accordance with the federation and articulated with the project of an inclusive school. The clash regarding inclusive education within the State reveals that its goals are neoliberal as it searches for the support of its systems in order to maintain the hegemony over which education must be granted.en-US
dc.descriptionO trabalho tem por objetivo refletir sobre as relações contraditórias entre as políticas públicas de Educação Especial e a posição da FENAPAEs sobre a inclusão escolar. Fez-se a análise documental dos textos normativos da Educação Especial e do texto da federação que se posiciona pela permanência das escolas especiais. Os dados foram analisados sob pensamento de Gramsci. Os resultados evidenciaram que as APAEs correspondem a uma sociedade civil que atua dentro do Estado, por meio do qual ocupa seu espaço na hegemonia política sobre a educação para as pessoas com deficiência. As políticas públicas, sujeitas às exigências de produção e às condições sociais de um determinado momento histórico, são planejadas em consenso com a federação e articuladas com o projeto de uma escola inclusiva. O embate em relação à educação inclusiva dentro do Estado revela que seus objetivos são neoliberais e procura-se apoio dos seus aparelhos para manter a hegemonia sobre qual educação deve ser garantia.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherFaculdade de Ciências e Letras/Unesppt-BR
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/7639/5703-
dc.rightsCopyright (c) 2016 Revista Ibero-Americana de Estudos em Educaçãopt-BR
dc.sourceRevista Iberoamericana de Estudios en Educación; v. 11, n.1, jan-mar (2016); 151-164es-ES
dc.sourceRevista Ibero-Americana de Estudos em Educação; v. 11, n.1, jan-mar (2016); 151-164pt-BR
dc.source1982-5587-
dc.source2446-8606-
dc.source10.21723/RIAEE.v11.n1-
dc.subjectSpecial educationen-US
dc.subjectPublic policiesen-US
dc.subjectAPAEs National Federationen-US
dc.subjectGramscien-US
dc.subjectEducação especialpt-BR
dc.subjectPolíticas públicaspt-BR
dc.subjectFederação Nacional das APAEspt-BR
dc.subjectGramscipt-BR
dc.titleSpecial education public policies and FENAPAE's under the gramscian perspectiveen-US
dc.titleAs políticas públicas da educação especial e a FENAPAEs sob a perspectiva gramscianapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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