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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorNascimento, Erivaldo Pereira do-
dc.date2016-05-10-
dc.date.accessioned2022-03-18T16:08:27Z-
dc.date.available2022-03-18T16:08:27Z-
dc.identifierhttps://periodicos.fclar.unesp.br/casa/article/view/7754-
dc.identifier10.21709/casa.v13i2.7754-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/60380-
dc.descriptionIn this paper, we discuss the matter of teaching argumentation phenomenon at basic education, aiming to demonstrate how to teach argumentation in reading and linguistic analysis processes, based on a discursive and linguistic conception of this phenomenon of the human language. Therefore, it is a reflexive and propositional work based on two theoretical currents: The Discourse Argumentation Theory, proposed by Perelman (1999), and the Theory of Argumentation in the Language-System, by Ducrot and his collaborators (1987, 1988, 1994). In this paper, we will show more specifically how it is possible to work argumentative abilities and strategies, at different discourse genres, in the classroom, taking into consideration, among other things, both rhetorical and linguistic argumentative strategies that are more frequent in a specific genre and the relationship between content and argumentation.  Finally, we will show some activities of linguistic analysis, which the functioning of determined argumentation strategies is observable in the linguistic system.en-US
dc.descriptionNeste artigo, refletimos sobre o ensino do fenômeno da argumentação na Educação Básica, com o objetivo de demonstrar como trabalhar a argumentatividade nos processos de leitura e de análise linguística, a partir de uma concepção linguístico-discursiva desse fenômeno da linguagem humana. Trata-se, portanto, de um trabalho reflexivo e propositivo, fundamentado em duas correntes teóricas: A Teoria da Argumentação no Discurso, proposta por Perelman (1999), e a Teoria da Argumentação na Língua, de Ducrot e seus colaboradores (1987, 1988, 1994). Neste trabalho, de maneira mais específica, mostraremos como, a partir de alguns gêneros textuais, é possível trabalhar habilidades e estratégias argumentativas, na sala de aula, considerando, entre outras coisas, as estratégias argumentativas retóricas e linguísticas mais frequentes no gênero e a relação entre conteúdo e argumentatividade. Mostraremos, ainda, atividades de análise linguística em que se observa o funcionamento de determinadas estratégias argumentativas presentes na estrutura da língua.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherLaboratório Editorial FCL-UNESPpt-BR
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/casa/article/view/7754/5769-
dc.rightsCopyright (c) 2016 CASA: Cadernos de Semiótica Aplicadapt-BR
dc.sourceCASA: Cadernos de Semiótica Aplicada; v. 13 n. 2 (2015); 397-434pt-BR
dc.source1679-3404-
dc.source10.21709/casa.v13i2-
dc.subjectArgumentationen-US
dc.subjectTeachingen-US
dc.subjectDiscursive Genresen-US
dc.subjectLinguistic Analysisen-US
dc.subjectArgumentaçãopt-BR
dc.subjectEnsinopt-BR
dc.subjectGêneros Discursivospt-BR
dc.subjectAnálise Linguísticapt-BR
dc.titleTEACHING ARGUMENTATION IN READING AND LINGUISTIC ANALYSIS PROCESSES AT BASIC EDUCATIONen-US
dc.titleO ENSINO DA ARGUMENTAÇÃO NOS PROCESSOS DE LEITURA E DE ANÁLISE LINGUÍSTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICApt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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