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Título :	THE ENUNCIATIVE PROJECTIONS IN TEXTUAL PRODUCTIONS OF HIGH SCHOOL STUDENTS AS PROJEÇÕES ENUNCIATIVAS EM PRODUÇÕES TEXTUAIS DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
Palabras clave :	Polyphony;enunciative projections;meaning effects;textual productions.;Polifonia;projeções enunciativas;efeitos de sentido;produções textuais.
Editorial :	Laboratório Editorial FCL-UNESP
Descripción :	Using the perspectives of studies on text and speech, all speech is considered a confluence of voices that makes all speech polyphonic. From this perspective, this study aims to examine ways of establishing the categories of person in texts of high school students, produced predominantly in the argumentative type. To this end, the analysis must include two aspects in dealing with students' texts: (i) the effects of meaning caused by the choice of a narrator's explicit or implicit in the projection of the first degree and (ii) the resources for integrating the voice of the other used by students, through direct speech, and his force of argument in the text. Thus, under the mainstay of semiotic theory of the French line, will observe how the resources used by students  to tribute a whole meaning of the texts and to what extent those remedies are effective or not for the project argumentative texts . In this sense, the analysis intends to implement an outline of strategies for entering the other's voice in speech, focusing on the projections of person. The analysis also intends to make a critical evaluation regarding the effects of meaning caused by the use of these resources. Partindo das perspectivas dos estudos sobre texto e discurso, considera-se todo discurso uma confluência de vozes que torna, por sua vez, toda fala polifônica. Nesse ponto de vista, o presente trabalho tem como objetivo analisar os modos de instauração das categorias de pessoa em textos de alunos do Ensino Médio, produzidos predominantemente na tipologia argumentativa. Para tanto, a análise comportará dois aspectos no trato dos textos dos alunos: (i) os efeitos de sentido causados pela escolha de um narrador explícito ou implícito na projeção de primeiro grau e (ii) os recursos de inserção da voz do outro utilizados pelos alunos, por meio do discurso direto, e sua força argumentativa no texto. Dessa maneira, sob o sustentáculo da teoria semiótica de linha francesa, observar-se-á de que modo os recursos utilizados pelos alunos contribuem para uma significação do todo nos textos e em que medida tais recursos são eficientes ou não para o projeto argumentativo dos textos. Nesse sentido, a análise pretende realizar um recorte das estratégias de inserção da voz do outro no discurso, focalizando as projeções de pessoa, e também tecer uma avaliação crítica com relação aos efeitos de sentido causados pelo uso desses recursos.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/60291
Otros identificadores :	https://periodicos.fclar.unesp.br/casa/article/view/5280 10.21709/casa.v10i1.5280
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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