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Título :	Política de avaliação em larga escala: o discurso como prática social em escolas municipais de Fortaleza, Ceará
Autor :	ANDRADE, Edson Francisco de http://lattes.cnpq.br/8903818259231670 http://lattes.cnpq.br/9573953129755730
Palabras clave :	Educação e Estado;Avaliação educacional;Escolas públicas - Fortaleza (CE);UFPE - Pós-graduação
Editorial :	Universidade Federal de Pernambuco UFPE Brasil Programa de Pos Graduacao em Educacao
Descripción :	Este estudo visa analisar a percepção de professores e gestores escolares do município de Fortaleza, no que se refere às avaliações em larga escala e às implicações para o trabalho desenvolvido pela escola. Para tal, baseia-se no pensamento de autores como Almerindo Janela Afonso, Luiz Carlos de Freitas, Sofia Lerche Vieira, Eloisa Maia Vidal, Boaventura de Sousa Santos, Roger Dale e Stefan Ball sobre o processo de criação e implementação das avaliações em larga escala em cenário de gestão por resultados e Estado avaliador. Como proposta teórico metodológica, este estudo se apoia na teoria da análise do discurso de Fairclough, e nas contribuições de Foucault, compreendendo discurso como prática social, que assume diferentes formatos a partir das diferentes configurações sociais em que se encontre. O estudo empírico foi realizado em seis escolas da rede pública municipal de Fortaleza-Ceará, através de entrevistas, observações e análise documental. Nesta dissertação, considera-se que a política de avaliação em larga escala tem se consolidado, na rede e nas escolas públicas brasileiras, baseada em relações hierárquicas, expressando as disputas de poder envolvidas nessa construção. As observações realizadas nas escolas, bem como as entrevistas, explicitaram que a política de avaliação em larga escala tem desencadeado um processo de cobranças, ranking entre escolas, concorrência, aprovações automáticas, adaptação curricular de Português e Matemática focando nos conteúdos que são cobrados nas avaliações, redução da carga horária de História, Geografia e Ciências com o intuito de por em relevo as disciplinas cobradas nas avaliações, substituição das avaliações internas pelas externas, com o intuito de utiliza-las como treinamento para as avaliações externas, além de provocar mudanças no PPP da escola e no trabalho e planejamento dos gestores escolares e professores. Estes por sua vez, demonstram diferentes percepções sobre o processo, os diretores tendem a concordar com a proposta, enquanto os docentes demonstram focos de resistência e (re) significação da política. Espera-se que as reflexões destacadas no presente estudo contribuam para o avanço do conhecimento na área e instiguem novos estudos sobre o assunto. CAPES This study aims to analyze the perception of teachers and school administrators in the city of Fortaleza, regarding large scale evaluations and the implications for the work developed by the school. For this, we are based on the thinking of authors such as Almerindo Janela Afonso, Luiz Carlos de Freitas, Sofia Lerche Vieira, Eloisa Maia Vidal, Boaventura de Sousa Santos, Roger Dale and Stefan Ball on the process of creation and implementation of large scale evaluations in scenario of management by results and State evaluator. As a theoretical methodological proposal, this study is based on the theory of Fairclough's discourse analysis, and on Foucault's contributions, including discourse as social practice, which assumes different formats from the different social configurations in which it is found. The empirical study was conducted in six schools of the municipal public network of Fortaleza-Ceará, through interviews, observations and documentary analysis. In this dissertation, we consider that the policy of large-scale evaluation has been consolidated, in the network and in the Brazilian public schools, based on hierarchical relations, expressing the power scatters involved in this construction. The observations made in the schools, as well as the interviews, explained that the large-scale evaluation policy has triggered a process of collections, ranking among schools, competition, automatic approvals, curriculum adaptation of Portuguese and Mathematics focusing on the contents that are charged in the evaluations, a reduction in the workload of History, Geography and Sciences with the aim of highlighting the disciplines charged in the evaluations, replacing internal evaluations with external ones, with the purpose of using them as training for external evaluations, as well as provoking changes in the PPP and school work and planning of school managers and teachers. These in turn demonstrate different perceptions about the process, principals tend to agree with the proposal, while teachers demonstrate focus of resistance and (re)significance of the policy. It is hoped that the reflections highlighted in the present study contribute to the advancement of knowledge in the area and instigate new studies on the subject.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/245477
Otros identificadores :	https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/29441
Aparece en las colecciones:	Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha

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