Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:
https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/243042Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Schmidt, Leonete Luzia | - |
| dc.creator | Aguiar, Letícia Carneiro | - |
| dc.date | 2016-12-30 | - |
| dc.date.accessioned | 2023-03-28T19:21:50Z | - |
| dc.date.available | 2023-03-28T19:21:50Z | - |
| dc.identifier | https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/9200 | - |
| dc.identifier | 10.21723/riaee.v11.n.esp4.9200 | - |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/243042 | - |
| dc.description | The article reflects on the challenges that the overview of alphabetization with literacy presents for the first three years of primary school, in the context of expansion policies of this education, especially at the time when the Law Number 11.274/06 (BRASIL, 2006) completes ten years of its enactment and in which were defined the first three years as a time devoted to alphabetization and literacy. Some data were obtained and worked in the School Census microdata and the results of Literacy National Assessment in 2014, whose analyzes occurred during the development of researches approved by Edicts from the Education Observatory (CAPES / INEP). The results showed that a significant number of children are coming to the end of the literacy cycle without knowing how to read and write, and in schools substandard materials and pedagogical conditions, which shows that the process of teaching and learning take place in conditions that weaken the continuity of studies and the active participation of children in social life. | en-US |
| dc.description | El artículo desarrolla reflexiones sobre los desafíos que la perspectiva de la alfabetización con aprendizaje de lectoescritura (“letramento”) presenta para los tres primeros años de la Enseñanza Fundamental, en el contexto de las políticas de ampliación de esta enseñanza, sobre todo en un momento en que la Ley nº 11.274/06 (BRASIL, 2006) cumple diez años de su promulgación, y en la cual fueron definidos los tres primeros años como tiempo destinado a la alfabetización y al aprendizaje de lectoescritura (“letramento”). Fueron trabajados datos obtenidos en los microdatos del “Censo Escolar” y en los resultados de la Evaluación Nacional de la Alfabetización de 2014, cuyos análisis ocurrieron a lo largo del desarrollo de investigación aprobadas por Convocatorias del Observatorio de la Educación (CAPES/INEP). Los resultados evidenciaron que un contingente significativo de niños llega al fin de alfabetización sin saber leer y escribir, y en escuelas con precarias condiciones materiales y pedagógicas, lo que demuestra que el proceso de enseñanza y el aprendizaje ocurren en condiciones que fragilizan la continuidad en los estudios y la participación activa del niño en la vida social. | es-ES |
| dc.description | O artigo faz reflexões sobre os desafios que a perspectiva da alfabetização com letramento apresenta para os três primeiros anos do Ensino Fundamental, no contexto das políticas de ampliação deste ensino, sobretudo num momento em que a Lei nº 11.274/06 (BRASIL, 2006) completa dez anos de sua promulgação, e na qual foram definidos os três primeiros anos como tempo destinado à alfabetização e letramento. Foram trabalhados dados obtidos nos microdados do Censo Escolar e nos resultados da Avaliação Nacional da Alfabetização de 2014, cujas análises ocorreram durante o desenvolvimento de pesquisas aprovadas por Editais do Observatório da Educação (CAPES/INEP). Os resultados evidenciaram que um contingente significativo de crianças está chegando ao final do ciclo alfabetizador sem saber ler e escrever, e em escolas com precárias condições materiais e pedagógicas, o que demonstra que o processo de ensino e a aprendizagem ocorrem em condições que fragilizam a continuidade nos estudos e a participação ativa da criança na vida social. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | por | - |
| dc.publisher | Faculdade de Ciências e Letras/Unesp | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/9200/6091 | - |
| dc.rights | Copyright (c) 2016 Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação | pt-BR |
| dc.source | Revista Iberoamericana de Estudios en Educación; v. 11, n. esp. 4, (2016) Dossiê: Alfabetização: desafios atuais e novas abordagens; 2395-2413 | es-ES |
| dc.source | Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação; v. 11, n. esp. 4, (2016) Dossiê: Alfabetização: desafios atuais e novas abordagens; 2395-2413 | pt-BR |
| dc.source | 1982-5587 | - |
| dc.source | 2446-8606 | - |
| dc.source | 10.21723/riaee.v0i0 | - |
| dc.subject | Alphabetization with literacy. Basic Education Expansion. Educational Policy for Alphabetization. Literacy cycle. | en-US |
| dc.subject | Alfabetización con aprendizaje de lectoescritura (“letramento”). Aplicación de la enseñanza fundamental. Políticas educacionales para la alfabetización. Ciclo de alfabetización. | es-ES |
| dc.subject | Alfabetização com letramento. Ampliação do ensino fundamental. Política Educacional para a Alfabetização. Ciclo alfabetizador. | pt-BR |
| dc.title | Alphabetization in nine years - basic educacion in the context of educational policies: some challenges for reflection | en-US |
| dc.title | La alfabetización en la enseñanza fundamental de nueve años en el contexto de las políticas educacionales: algunos desafíos para reflexión | es-ES |
| dc.title | A alfabetização no ensino fundamental de nove anos no contexto das políticas educacionais: alguns desafios para reflexão | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| Aparece en las colecciones: | Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha | |
Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.