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Título :	Educación inclusiva en Latinoamérica: nuevas preguntas viejos problemas Inclusive education in Latin America: new questions to old problems
Palabras clave :	Inclusion;Inclusive Education;Educational Inclusion;Intercultural Education;Inclusión;Educación Inclusiva,;Inclusión Educativa;Enfoque Educación Intercultural
Editorial :	Universidade de São Paulo - Programa de Pós-graduação em Integração da América Latina
Descripción :	Inclusive education in Latin America and its models of attention to diversity establish three areas: inclusion, equity and quality, the last, orientate the educational system on vectors to inclusion: relevance, belonging and coexistence. Historically, the region has a bias in intercultural education with indigenous peoples, and in special education towards people with disabilities, with variations derived from socioeconomic inequalities that are added to the administration of differences. In the perspective of the intercultural paradigm, the hermeneutical analysis of political discourse is imperative, forming a conceptual basis that allows criticism of the so-called soft concepts of international organizations and explaining the absence of the subject in the narrative of educational policy. This leads to asking: Why making the different ones visible, with the recognition of the differences? How to reach an education relevant for inclusion in diverse socio-cultural contexts? The intercultural approach in education implies giving way to otherness, managing the exercise of the right to education, recognition of differences and inequalities for inclusion, coexistence and intercultural dialogue. La educación inclusiva en Latinoamérica y sus modelos de atención a la diversidad establecen tres ejes: inclusión, equidad y calidad, ésta última, orienta el sistema educativo sobre vectores para la inclusión: pertinencia, pertenencia y convivencia. Históricamente, la región registra un sesgo en la educación intercultural con los pueblos indígenas, y en la educación especial hacia las personas con alguna discapacidad, con la incorporación de temáticas derivadas de las desigualdades socioeconómicas que se suman a la administración de las diferencias. En la perspectiva del paradigma intercultural es imperativo el análisis hermenéutico del discurso político, conformar una base conceptual que permita una crítica a los llamados conceptos blandos de los organismos internacionales y explicar la ausencia del sujeto en la narrativa de la política educativa. Esto conlleva a preguntar ¿Por qué visibilizar a los diferentes, sobre el reconocimiento de las diferencias?, ¿Cómo arribar a una educación pertinente para la inclusión en contextos socioculturales diversos? El enfoque intercultural en la educación implica dar cauce a la alteridad, gestionar el ejercicio del derecho a la educación, el reconocimiento de las diferencias y las desigualdades para la inclusión, la convivencia y el diálogo intercultural.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/242651
Otros identificadores :	https://www.revistas.usp.br/prolam/article/view/164124 10.11606/issn.1676-6288.prolam.2019.164124
Aparece en las colecciones:	Programa de Pós-Graduação em Integração da America Latina - PROLAM/USP - Cosecha

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