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  4. Escuela de Psicología - EPUCV - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/231498
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID)en_US
dc.contributorAgencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID)es_ES
dc.creatorAlfonso Bonhomme Manriquez; Universidad Alberto Hurtado-
dc.creatorNicolás Schöngut-Grollmus; Universidad de O'Higgins-
dc.date2023-03-15-
dc.date.accessioned2023-03-27T18:12:26Z-
dc.date.available2023-03-27T18:12:26Z-
dc.identifierhttp://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/2765-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/231498-
dc.descriptionSince its introduction, emotional intelligence concept has motivated several studies aimed at demonstrating the importance of emotions and the possibility of converting them into capabilities susceptible of being developed and/or trained. This study analyzed the manner in which the professionals responsible for implementing Social and Emotional Learning (SEL) policies and initiatives in Chilean educational establishments have signified the emotional in operationalizing these processes. Through in-depth narrative interviews with 12 elementary school actors (principals, educational psychologists, coexistence managers, and head teachers), it is evidenced that meanings of the emotional are imbricated in the ways of approaching SLE policies which are based on a therapeutic-cultural ethos manifested in the therapization of educational spaces, with the purpose of educating in a particular way of talking about emotions and in an affective key, favoring the development of an introspective/affective style. We discuss the implications of understanding socio-emotional development as a type of speech, as well as the problems of extending therapeutic logics to school spaces.en_US
dc.descriptionDesde su introducción, el concepto de inteligencia emocional ha motivado el desarrollo de estudios orientados a demostrar la importancia de las emociones y la posibilidad de convertirlas en capacidades posibles de ser desarrolladas y/o entrenadas. Este estudio analizó la forma en que las y los profesionales encargados de poner en práctica políticas e iniciativas de Aprendizaje Social y Emocional (ASE) en establecimientos educativos chilenos, han significado lo emocional al operacionalizar dichos procesos. Mediante entrevistas narrativas en profundidad a 12 actores de enseñanza básica (directores, psicólogos y psicólogas educacionales, encargados y encargadas de convivencia, profesores y profesoras jefe), se evidencia que los significados de lo emocional se imbrican en los modos de abordar políticas de ASE que se basan en un ethos terapéutico-cultural manifestado en la terapización del espacio educativo, con el propósito de educar en una particular manera de hablar sobre las emociones y en clave afectiva, favoreciendo el desarrollo de un estilo introspectivo/afectivo. Se discuten las implicancias de entender el desarrollo socio-emocional como el de un tipo de habla, así como los problemas de extender las lógicas terapéuticas a los espacios escolares.es_ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagees-
dc.publisherEscuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso0
dc.relationhttp://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/download/2765/13678-
dc.relationhttp://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/download/2765/14175-
dc.rights<p>The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in the journal Psicoperspectivas. Individual and Society, published by the Pontifical Catholic University of Valparaiso (Chile).</p><p>All manuscript will be published under the Creative Commons 4.0 International License.</p>-
dc.rightsLos artículos serán publicados bajo licencia <a title="CC BY Atribución 4.0 Internacional" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Creative Commons 4.0 Internacional</a>. Los autores retienen sus derechos.-
dc.rights<p>O(Os)/A(As) autores concedem licença exclusiva e sem limite de tempo para primeira publicação na Revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, editada com o respaldo da Escuela de Psicología da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).</p><p>O artigo sera publicado sob Licença <a class="action" style="text-decoration-line: none; font-size: 0.85em; text-transform: uppercase; font-weight: bold; font-family: Helvetica, ";Liberation Sans";, Arial, sans-serif; background-color: #d3d7cf; color: #871aaa !important;" href="http://creativecommons.org/" target="_new">CREATIVE COMMONS</a> 4.0 Internacional.</p>-
dc.sourcePsicoperspectivas: Individuo y Sociedad; Vol. 22, No. 1 (2023): Transitando hacia una sociedad postpandémicaen_US
dc.sourcePsicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 22, No. 1 (2023): Transitando hacia una sociedad postpandémicaes_ES
dc.sourcePsicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 22, No. 1 (2023): Transitando hacia una sociedad postpandémicapt_BR
dc.subjecteducation; emotions; social and emotional learning; therapeutic school; therapeutic ethosen_US
dc.subjectaprendizaje social y emocional; educación; emociones; escuela terapéutica; ethos terapéuticoes_ES
dc.titleTherapization and emotions in the SEL's policy enactment in the schoolen_US
dc.titleTerapización y emociones en la puesta en práctica de políticas de ASE en la escuelaes_ES
dc.typeen_US
dc.typees_ES
dc.typept_BR
Aparece en las colecciones: Escuela de Psicología - EPUCV - Cosecha

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