Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Maestría en Infancia y Cultura - ESPINFANCIA/UDISTRITAL - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/221976
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorArroyave Taborda, Leisy Magdali-
dc.creatorRestrepo Segura , Yusty Carolina-
dc.creatorPino Montoya , Jose Wilmar-
dc.creatorvalencia Ospina , Laura Andrea-
dc.date2021-12-30-
dc.date.accessioned2023-03-20T20:18:17Z-
dc.date.available2023-03-20T20:18:17Z-
dc.identifierhttps://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/15560-
dc.identifier10.14483/16579089.15560-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/221976-
dc.descriptionThis article stems from the research project Implementation of the coexistence care route to propose strategies for the prevention of bullying and peacebuilding in the educational institutions of the municipality of La Estrella, and it presents the results of a study on the role of playing in school coexistence. The main objective was to describe the implemented by teachers to demonstrate the relevance of playing in coexistence. It was carried out from a qualitative approach, under a hermeneutical paradigm, and with an interpretive scope. The population consisted of boys and girls enrolled in grades three to five of primary school, as well as teachers and directors. It was found situations involving discrimination are present in the classrooms of basic primary education. Therefore, the role of teachers and their early intervention are fundamental. This research concluded that, in order to reduce school conflicts, it is necessary to have a playful-pedagogical intervention and articulated work between school and family from the initial education.en-US
dc.descriptionEste artículo surge desde el proyecto de investigación Implementación de la ruta de atención de convivencia para proponer estrategias de prevención del bullying y la construcción de paz en las instituciones educativas del municipio de la Estrella y presenta los resultados de una investigación sobre el papel de la lúdica en la convivencia escolar. El objetivo principal fue describir las estrategias implementadas por los docentes para evidenciar la pertinencia de la lúdica en la convivencia. Se realizó desde un enfoque cualitativo, de acuerdo con un paradigma hermenéutico y con alcance interpretativo. La población fueron niños y niñas matriculados en los grados tercero a quinto de primaria, así como docentes y directivos. Se encontró que las situaciones de discriminación están presentes en las aulas de educación básica primaria. Por tanto, el rol del docente y su intervención temprana son fundamentales. Se llegó a la conclusión de que, a fin de que se reduzcan los conflictos escolares, es necesaria la intervención lúdico-pedagógica y el trabajo articulado entre la escuela y la familia desde la educación inicial.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Distrital Francisco José de Caldases-ES
dc.relationhttps://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/15560/18122-
dc.relation/*ref*/Acevedo, A. (2017). Manejo de conflictos en el grado transición del Gimnasio mi Bella Infancia y del Liceo Avenida Las Américas, una mirada al arte de escuchar activamente. [Trabajo de grado de pregrado]. Fundación Universitaria Los Libertadores.-
dc.relation/*ref*/Armus, M., Duhalde, C., Oliver, M., y Woscoboinik, N. (2012). Desarrollo emocional, clave para la primera infancia. UNICEF.-
dc.relation/*ref*/Carbonell, O. (2013). La sensibilidad del cuidador y su importancia para promover un cuidado de calidad en la primera infancia. Ciencias Psicológicas, 7(2), 201-207. https://doi.org/10.22235/cp.v7i1.52-
dc.relation/*ref*/Hincapié, O. (2013). Estrategias de aula en los centros de Fe y Alegría- Proyecto de aula. Editorial Kimpres Ltda.-
dc.relation/*ref*/Lanni, N. (2003). La convivencia escolar: una tarea necesaria, posible y compleja. Monografías virtuales Ciudadanía, democracia y valores en sociedades plurales, 2.-
dc.relation/*ref*/Ministerio de educación Gobierno de Chile. (2013). Orientaciones para promover espacios de participación y sana convivencia escolar. República de Chile. http://www.convivenciaescolar.cl/usuarios/convivencia_escolar/File/2018/Cartilla%20mas%20i nclusion%20y%20menos%20discriminacion%20en%20estableicmientos%20educacionales.pdf-
dc.relation/*ref*/Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2013a). Ley 1620, sistema nacional de convivencia Escolar. Gobierno de Colombia.-
dc.relation/*ref*/Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2013b). Decreto No. 1965, Por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013, que crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Gobierno de Colombia. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-328630.html?_noredirect=1-
dc.relation/*ref*/Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (1994). Ley 115 de febrero 8 de 1994. Ley General de Educación. Gobierno de Colombia.-
dc.relation/*ref*/Organización Mundial de la Salud (OMS): (1999). Life skills education. https://apps.who.int/iris/handle/10665/63552-
dc.relation/*ref*/Pabón, C. (1999). Reflexiones sobre el quehacer pedagógico. Pedagogía y saberes, 12, 51-56. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/5977/4956-
dc.relation/*ref*/Pages, J. (2000). Un punto de vista sobre la didáctica de las Ciencias Sociales. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 14, 3-21. https://core.ac.uk/download/pdf/41561245.pdf-
dc.relation/*ref*/Peñeiro, B. (2016). Educar las emociones en la primera infancia. Belén Peñafiel.-
dc.relation/*ref*/Posso, P., Sepúlveda, M., Navarro, N. y Laguna, C. E. (2015). La lúdica como estrategia pedagógica para fortalecer la convivencia escolar. Lúdica pedagógica, 21, 163-174. https://doi.org/10.17227/01214128.21ludica163.174-
dc.relation/*ref*/UNESCO. (2004). Cuadernos de ejercicios para la enseñanza de los Derechos Humanos. Gráfica Funny. https://www.compartirpalabramaestra.org/documentos/otros/esp_03_ramos_nieto_chaux.pdf-
dc.relation/*ref*/Vigotsky, S. (1988). Las raíces genéticas del pensamiento y el lenguaje. En Pensamiento y Lenguaje. Editorial Pueblo y Educación.-
dc.relation/*ref*/Viguer, P., y Aviá, S. (2009). Un modelo local para la promoción de la convivencia y la prevención de la violencia entre iguales desde el ámbito comunitario. Cultura y Educación. 21(3), 345-359. https://doi.org/10.1174/113564009789052334-
dc.rightsDerechos de autor 2022 Leisy Magdali Arroyave Taborda, Yusty Carolina Restrepo Segura , Jose Wilmar Pino Montoya , Laura Andrea valencia Ospinaes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceInfancias Imágenes; Vol. 20 Núm. 2 (2021): julio-diciembre; 174-183es-ES
dc.source2665-511X-
dc.source1657-9089-
dc.subjectagentes educativoses-ES
dc.subjectconflictos escolareses-ES
dc.subjectconvivencia escolares-ES
dc.subjectlúdicaes-ES
dc.subjectprimera infanciaes-ES
dc.subjecteducational agentsen-US
dc.subjectschool conflictsen-US
dc.subjectschool coexistenceen-US
dc.subjectplayfulnessen-US
dc.subjectearly childhooden-US
dc.titlePlaying: A Tool to Strengthen School Coexistenceen-US
dc.titleLa lúdica: herramienta para fortalecer la convivencia escolares-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeArtículo evaluado por pareses-ES
Aparece en las colecciones: Maestría en Infancia y Cultura - ESPINFANCIA/UDISTRITAL - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.