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América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/219445| Título : | The imaginary situation as an essential element of social role-play in preschool children La situación imaginaria como elemento esencial del juego de roles sociales en la edad preescolar |
| Palabras clave : | Early childhood education;Child development;Play;Imagination;Symbols.;Child Development;Play;Imagination;Symbols;Social role;Mental image;Bogota (Colombia);Educación de la primera infancia;Desarrollo infantil;Juego;Imaginación;Símbolos.;Desarrollo Infantil;Juego;Imaginación;Símbolos;Rol social;Imagen mental;Bogotá (Colombia);Desenvolvimento Infantil;Toque;Imaginação;Símbolos;Papel social;Imagem mental;Bogotá (Colômbia) |
| Editorial : | Universidad de Antioquia |
| Descripción : | The imaginary situation is analyzed as an essential element of a gaming experience with a group of 20 preschool children between 5 and 6 years old. The children had the possibility of creating mental images and of representing them through actions. The experience was developed in a classroom of a public educational institution in the city of Bogotá, Colombia. This experience was developed and analyzed reflexively from the perspective of historical-cultural psychology. The results show that the imaginary situations are initially promoted by the adult and then the children themselves express them symbolically on their own initiative. It highlights the use of materialized, perceptive and verbal media as support for the understanding and symbolic expression of children in the play. Se analiza la situación imaginaria como elemento esencial de una experiencia de juego con un grupo de 20 niños preescolares entre los 5 y 6 años. Los niños tenían la posibilidad de crear imágenes mentales y representarlas a través de acciones. La experiencia sse desarrolló en un aula de una institución educativa pública en la ciudad de Bogotá, Colombia. Esta experiencia fue constituida y analizada de manera reflexiva desde la perspectiva de la psicología histórico-cultural. Los resultados muestran que las situaciones imaginarias son inicialmente promovidas por el adulto y después los mismos niños las expresan simbólicamente mediante su propia iniciativa. Se destaca la utilización de medios materializados, perceptivos y verbales como apoyo a la comprensión y expresión simbólica de los niños en el juego. |
| URI : | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/219445 |
| Otros identificadores : | https://revistas.udea.edu.co/index.php/psicologia/article/view/329637 10.17533/udea.rp.v10n2a04 |
| Aparece en las colecciones: | Centro de Investigaciones Sociales y Humanas - CISH/FCSH - Cosecha |
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