Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Colombia
  4. Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/216711
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorMarquínez Gruezo, Hugo Iván-
dc.creatorÁlvarez López, Mario Alberto-
dc.date2022-11-01-
dc.date.accessioned2023-03-20T17:48:41Z-
dc.date.available2023-03-20T17:48:41Z-
dc.identifierhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1904-
dc.identifier10.36260/rbr.v11i11.1904-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/216711-
dc.descriptionThis paper aims from the approaches of the general theory of systems to establish a relational inference between rhizomatic and complex thinking in accordance with the critical inferences to the rural curriculum. The analysis was raised from the theoretical-conceptual signifcance of the rhizomatic and the dynamics of complexity, explaining succinctly the convergence in which the educational is installed, which directs the students’ knowledge in order, logic, rationality and pre-defned pedagogical models. Therefore, it is essential to split the conventional hierarchical route in traditional curricular designs, and minimize the “trite” learning, teaching and evaluation strategies that mark the usual forms of pedagogical designs.en-US
dc.descriptionDesde los planteamientos de la teoría general de los sistemas se pretende aquí establecer una inferencia relacional entre el pensamiento rizomatico y complejo en concordancia con las inferencias criticas al currículo rural. El análisis se planteó desde la signifcancia teóricoconceptual de lo rizomático y las dinámicas de la complejidad, aportando a la comprensión de manera sucinta la convergencia en la que se encuentra instalado lo educativo, el cual direcciona el conocimiento de los estudiantes en el orden, en la lógica, en la racionalidad y en los modelos pedagógicos pre-defnidos.  Es indispensable fraccionar la ruta de jerarquización convencional en los diseños curriculares tradicionales, y minimizar las “manidas” estrategias de aprendizaje, enseñanza y evaluación que marcan las formas habituales de los diseños pedagógicos.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherRed Iberoamericana de Pedagogíaes-ES
dc.relationhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1904/1876-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceBoletín Redipe Journal; Vol. 11 No. 11 (2022): Curriculum and Didactology; 21-35en-US
dc.sourceRevista Boletín Redipe; Vol. 11 Núm. 11 (2022): Currículo y Didactología; 21-35es-ES
dc.source2256-1536-
dc.subjectSystemen-US
dc.subjectCurriculumen-US
dc.subjectRhizomatic thinkingen-US
dc.subjectComplex thinkingen-US
dc.subjectRuralityen-US
dc.subjectSistemaes-ES
dc.subjectCurrículoes-ES
dc.subjectPensamiento rizomáticoes-ES
dc.subjectPensamiento complejoes-ES
dc.subjectRuralidades-ES
dc.titleThe general theory of systems a relational bridge between rhizomatic and complex thinking in the inference of the rural curriculumen-US
dc.titleLa teoría general de sistemas: Un puente relacional entre el pensamiento rizomático y complejo en la inferencia del currículo rurales-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.