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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorValencia Revelo, Gabriela-
dc.date2022-08-01-
dc.date.accessioned2023-03-20T17:48:36Z-
dc.date.available2023-03-20T17:48:36Z-
dc.identifierhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1877-
dc.identifier10.36260/rbr.v11i08.1877-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/216684-
dc.descriptionPre-service English language instruction is fraught with tensions between academic goals at the university and those at the school. These conflicts were exacerbated by COVID-19 contingency. This critical qualitative narrative study aimed to understand three aspiring English language teachers’ perspectives they designed pedagogical innovations during their teaching practicum in the context of remote education. Data were gathered through semi-structured interviews and analyzed using grounded theory principles. Results show experiences before, during, and after the practicum. They serve as examples of both formal and experiential knowledge-based methods for practicum, as well as concern over the introduction of schoolteachers or supervisors. Finally, findings echo reflections from aspiring teachers’ lived experiences during teaching practicum. Conclusions call for agreement between the processes involved in language teaching development and academic needs, as well as pre-service teachers’ autonomy for the enrichment of practicum. en-US
dc.descriptionLos procesos de formación de docente vía practicas pedagógicas involucran tensiones entre los objetivos académicos de la universidad y aquellos de la escuela. Algunas tensiones se vieron exacerbadas por la contingencia del COVID-19. Este estudio narrativo cualitativo buscó comprender las perspectivas de tres aspirantes a profesores de inglés a medida que utilizaron innovaciones pedagógicas durante su práctica docente bajo la educación remota de emergencia. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas y analizados utilizando los principios de la teoría fundamentada. Los resultados muestran experiencias antes, durante y después de la práctica. Ellas ejemplifican métodos basados en conocimientos formales y experienciales para la práctica, preocupación por el acompañamiento de docentes o supervisores, y aprendizajes reflexivos a partir de experiencias vividas de aspirantes a docentes durante su práctica docente. Las conclusiones llaman a la concordancia entre los procesos involucrados en el desarrollo de la enseñanza de idiomas y las necesidades académicas, así como la autonomía de los futuros docentes para el enriquecimiento de la práctica.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languageeng-
dc.publisherRed Iberoamericana de Pedagogíaes-ES
dc.relationhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1877/1822-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceBoletín Redipe Journal; Vol. 11 No. 08 (2022): The legacy of our elders, training and pedagogical praxis; 165-183en-US
dc.sourceRevista Boletín Redipe; Vol. 11 Núm. 08 (2022): El legado de nuestros mayores, formación y praxis pedagógica; 165-183es-ES
dc.source2256-1536-
dc.subjectCOVID-19en-US
dc.subjectPre-service English language teachersen-US
dc.subjectExperiencesen-US
dc.subjectTeaching practicumen-US
dc.subjectPedagogical innovationsen-US
dc.subjectCOVID-19es-ES
dc.subjectProfesores de inglés en formaciónes-ES
dc.subjectExperienciases-ES
dc.subjectPrácticases-ES
dc.subjectInnovaciones pedagógicases-ES
dc.titleBeing a Pre-Service English Language Teacher in Covid-19 Times: A Narrative Studyen-US
dc.titleSer un profesor de inglés en formación en tiempos de Covid-19: Un estudio narrativoes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
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