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Título :	Learning strategies in action Aprendizaje de estrategias en acción
Palabras clave :	Learning strategies;Selfregulation and task-based language approach;Estrategias de aprendizaje;Autorregulación y enfoque basado en tareas de aprendizaje
Editorial :	Red Iberoamericana de Pedagogía
Descripción :	This paper reports the results of a study which aimed to investigate how an intervention for the development of learning strategies helps students to build self-regulation in learning and to learn English as a foreign language. The intervention was part of a first-year English course in a foreign language program that followed a task-based methodological orientation. The intervention was implemented in four phases: planning, presentation, instruction, and evaluation and engaged students in the development of two tasks, involving contextaware learning with the use of strategies: cognitive, metacognitive, memory, affective, and social. The evaluation of results demonstrated that students develop a positive attitude facing learning and raised awareness about the importance of using strategies. However, the strategies used by students were of direct type, related to linguistic aspects learning. This means that the intervention did not achieve to develop indirect strategies, particularly metacognitive, which demand reflection for making critical learning decisions. This shows that a shortterm intervention is not enough to promote self-regulation in learning and that a long-term intervention would be required.  Este artículo presenta los resultados de un estudio que tuvo como objetivo investigar cómo una intervención para el desarrollo de estrategias de aprendizaje contribuye en la promoción de aprendizaje autorregulado y a aprender inglés como lengua extranjera. La intervención hizo parte de un curso de inglés de primer año en un programa de lenguas extranjeras que siguió una orientación metodológica basada en tareas de aprendizaje, y se implementó en cuatro fases: planificación, presentación, instrucción y evaluación. La intervención involucró a los estudiantes en el desarrollo de dos tareas, que promovían aprendizaje consciente a partir del uso de estrategias: cognitivas, metacognitivas, de memoria, afectivas y sociales. La evaluación de los resultados demostró que, los estudiantes desarrollaron una actitud positiva frente al aprendizaje y se hicieron conscientes de la importancia de usar estrategias. Sin embargo, las estrategias utilizadas por ellos fueron, sobretodo, de tipo directo, que se relacionan con aspectos lingüísticos. Esto significa que la intervención no logró desarrollar estrategias indirectas, particularmente metacognitivas, que exigen reflexión y toma de decisiones críticas frente al aprendizaje. Esto demuestra que una intervención a corto plazo no es suficiente para promover autorregulación en el aprendizaje y que este objetivo requiere intervenciones a mediano o largo plazo.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/216612
Otros identificadores :	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1802 10.36260/rbr.v11i04.1802
Aparece en las colecciones:	Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha

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