1. Repositorio institucional de CLACSO
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4. Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha

Título :	Incidence of professional teacher’s training towards educational inclusion. Incidencia de la formación profesional de docentes hacia la inclusión educativa Incidência da formação profissional de professores para a inclusão educacional
Palabras clave :	perception; social sciences; diversity; disability; professional training; pedagogy [es];Percepción;Ciencias Sociales;Diversidad;Discapacidad;FOrmación Profesoral;Pedagogía;percepção; ciências sociais; diversidade; deficiência; formação profissional; pedagogia
Editorial :	ĬbērAM
Descripción :	The purpose of this article is to describe the perceptions of university teachers, in relation to inclusion and attention to diversity. The method used is quantitative, non-experimental, field transectional. The sample consisted of 166 teachers and the TPIAD scale was used as an instrument. The results demonstrated that the perception of teachers towards inclusion and attention to diversity is favorable based on certain variables such as: gender, ethnicity, age, academic training and subject taught. On the other hand, the years of teaching experience, the training in pedagogy or educational methods, and having some kind of contact with people with disabilities are variables that negatively affect this perception. El presente artículo tiene como propósito describir las percepciones de docentes universitarios, en relación a la inclusión y atención a la diversidad. El método utilizado es cuantitativo de tipo no experimental, transeccional de campo. La muestra estuvo conformada por 166 docentes y como instrumento se utilizó la Escala PIAD. Los resultados demostraron que la percepción de los docentes acerca de la inclusión y atención a la diversidad es favorable a partir de determinadas variables tales como: género, etnia, edad, formación académica y asignatura que imparte. En cambio, los años de experiencia docente, la capacitación en pedagogía o métodos educativos, y tener algún tipo de contacto con personas con discapacidad son variables que inciden de manera negativa en dicha percepción.      O objetivo deste artigo é descrever as percepções de professores universitários, em relação à inclusão e atenção à diversidade. O estudo é de natureza quantitativa não experimental, transversal em campo, uma vez que o fenômeno é observado à medida que se apresenta sem manipulação de variáveis. O escopo é descritivo-correlacional porque busca caracterizar as informações coletadas para divulgar a relação existente entre as variáveis ​​obtidas. A partir dos dados obtidos, realizou-se a mensuração numérica e análise estatística, a amostra foi composta por 166 professores e utilizou-se como instrumento a Escala PIAD. Os resultados mostraram que a percepção dos professores sobre inclusão e atenção à diversidade é favorável a partir de algumas variáveis ​​como: gênero, etnia, idade, formação acadêmica e a disciplina que lecionam. Por outro lado, anos de experiência docente, formação em pedagogia ou métodos educacionais e ter algum tipo de contato com pessoas com deficiência são variáveis ​​que afetam negativamente essa percepção. Em relação às limitações fundamentais da pesquisa, destaca-se o fato de reduzir a amostra do estudo a um contexto, tempo específico e, para pesquisas futuras, devem ser focadas em ampliar a abrangência da amostra para diagnóstico, não apenas de um ponto de um ponto a outro. do ponto de vista sociodemográfico, mas sim conseguir a participação de funcionários, gestores e tomadores de decisão de políticas públicas associados a esse problema para a coleta de dados
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215594
Otros identificadores :	https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.15107 10.33881/2027-1786.rip.15107
Aparece en las colecciones:	Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha

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