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  1. Repositorio institucional de CLACSO
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  3. Chile
  4. Instituto de Ciencias de la Educación - ICE/UACH - Cosecha
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Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorSalinas, Álvaro-
dc.creatorChandía, Eugenio-
dc.creatorRojas, Daniela-
dc.date2017-08-31-
dc.date.accessioned2022-11-11T18:07:08Z-
dc.date.available2022-11-11T18:07:08Z-
dc.identifierhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/572-
dc.identifier10.4067/S0718-07052017000100017-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/171294-
dc.descriptionReflective practice has become a topic of increasing interest in teacher training and research circles worldwide. However, there is little consensus as to how it should be defined and measured. This paper aims to validate a quantitative instrument in Spanish to measure reflective practice in student teachers. To do so, a scale created by Larrivee to measure reflection was translated and administered to a probability sample of 489 student teachers in Chile. The data analysis portion of the study included both exploratory and confirmatory factor analyses, as well as a calculation of the scale’s reliability. The resulting scale consists of 20 items grouped into three different dimensions (surface, pedagogical, and critical reflection), with good reliability indicators. This work offers an operational definition of reflective practice, as well as contributes with a tool to measure it. The article concludes by discussing the limitations of and prospects for the validated scale.  en-US
dc.descriptionLa práctica reflexiva ha recibido un creciente interés de parte de la investigación y de la formación docente a nivel internacional. Sin embargo, hay poco acuerdo sobre qué es y cómo medirla. Este artículo se propone validar un instrumento cuantitativo en español, para medir la práctica reflexiva en estudiantes de pedagogía. Para ello se aplicó la traducción de la escala de reflexividad elaborada por Larrivee, a una muestra probabilística de 489 estudiantes de pedagogía en Chile. El análisis de datos incluyó análisis factorial exploratorio y confirmatorio y el cálculo de la confiabilidad de la escala. La escala resultante está compuesta por 20 ítems agrupados en tres dimensiones distintas (reflexión superficial, pedagógica y crítica), con buenos indicadores de confiabilidad. El trabajo contribuye a definir operacionalmente el concepto de práctica reflexiva y ofrece la posibilidad de medir el constructo. Al finalizar, se discuten limitaciones y proyecciones de este trabajo.  es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades.es-ES
dc.relationhttp://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/572/585-
dc.rightsDerechos de autor 2017 Estudios Pedagógicoses-ES
dc.sourcePedagogical Studies; Vol. 43 No. 1 (2017); 289-309en-US
dc.sourceEstudios Pedagógicos; Vol. 43 Núm. 1 (2017); 289-309es-ES
dc.source0718-0705-
dc.source0716-050X-
dc.subjectformación de profesoreses-ES
dc.subjectreflexiónes-ES
dc.subjectvalidación de escalaes-ES
dc.subjectpráctica reflexivaes-ES
dc.subjectteacher educationen-US
dc.subjectreflectionen-US
dc.subjectscale validityen-US
dc.subjectreflective practiceen-US
dc.titleValidating a quantitative instrument to measure reflective practice in student teachersen-US
dc.titleValidación de un instrumento cuantitativo para medir la práctica reflexiva de docentes en formación*es-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Instituto de Ciencias de la Educación - ICE/UACH - Cosecha

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