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4. Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEDU/UFRGS - Cosecha

Título :	Curriculum, discipline and objectivity: Heidegger and the consequences ofthe "linguistic turn" Curriculum, disciplina y objetividad: Heidegger y las consecuencias del "giro lingüístico"
Palabras clave :	curriculum;disciplina;fundamento;giro lingüístico;Heidegger;lenguaje;objetividad;sujeto.;curriculum;discipline;supports;linguistic turn;Heidegger;subject;objectivity
Editorial :	FACED - UFRGS
Descripción :	This report makes a revision ofthe educational language situation in front oftheproblems pointed out by the "Iinguistic tum"; the article explores their consequences in pedagogical field and identifies some relevant questions to reveal the supports that lay beyond curriculum theorizing. First of ali, it revises the coincidences of a number of traditions and theories that has contributed to generate what Richard Rorty called the "Iinguistic tum" in philosophy and social theory. Secondly, presents a number of questions developed by Heidegger' s philosophy around the question oflanguage, objectivity and the supports of thinking. Finally, it points out a sequence of short reflections related to education as objectivity and subjectivity regulation and the necessity of questioning the metaphysic supports of pedagogical practices. Este trabajo se propone efectuar una revisión de la situación del lenguaje educacional frente a los problemas destacados por el "giro lingüístico". EI artículo explora una serie de consecuencias que esta perspectiva plantea aI campo pedagógico e identifica algunas cuestiones relevantes para deconstruir los supuestos que operan en las teorizaciones curriculares. En primer lugar, revisa los puntos de coincidencia de un conjunto de tradiciones y teorias que han contribuido a generar lo que Richard Rorty denominó el "giro lingüístico" en la filosofia y en la teoria social. En segundo lugar, presenta una serie de cuestiones desarrolladas por la filosofia heideggeriana en tomo a la cuestión del lenguaje, la objetividad y los fundamentos deI pensar. Por último, puntualiza una serie de reflexiones breves relativas a la educación como disciplinamiento de la objetividad y de la subjetividad y a la necesidad de cuestionar los fundamentos metafisicos de la práctica pedagógica.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/165439
Otros identificadores :	https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/71341
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