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América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/163970Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Alba Vásquez, John Alexander | - |
| dc.creator | Quintero Tobón, Alba Lucía | - |
| dc.date | 2016-04-13 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-04-04T14:54:53Z | - |
| dc.date.available | 2022-04-04T14:54:53Z | - |
| dc.identifier | https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/9825 | - |
| dc.identifier | 10.14483/udistrital.jour.infimg.2016.1.a09 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/163970 | - |
| dc.description | En este artículo se analizan las estrategias de conteo utilizadas por un grupo de estudiantes de primer año de escolarización (5/7 años de edad) durante la implementación de una unidad didáctica diseñada en el marco de la enseñanza para la comprensión (EPC) y centrada en el planteamiento de problemas verbales de estructura aditiva (PVEA). La metodología es de naturaleza cualitativa descriptiva, y se empleó un diseño de investigación acción durante la implementación de la estrategia. Se clasificaron e identificaron las estrategias de conteo y los diferentes registros utilizados por los niños al momento deresolver las situaciones planteadas. Se identificó que para intentar resolver los PVEA propuestos, los niños apelan inicialmente a estrategias de conteo directo sobre los objetos y, a medida que la tarea lo exige, utilizan simultáneamente registros escritos en los quese recurre a representaciones auxiliares para realizar sobre estas las acciones de conteo. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Universidad Distrital Francisco José de Caldas | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/infancias/article/view/9825/11418 | - |
| dc.relation | /*ref*/Angulo, H. y Herrera, L. (2009). El aprendizaje de nociones matemáticas básicas por parte de personas con discapacidad intelectual. Una propuesta para la enseñanza del núcleo temático “Estructura Aditiva” haciendo uso del software. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Baroody, A. (2000). El pensamiento matemático de los niños. Madrid: Visor. Baroody, A. J.; Ginsburg, H. P. & Waxman, B. (1983). Children’s use of mathematical structure. Journal for Research in Mathematics Education, 14(3), 156-168. Bermejo, V. y Rodríguez, P. (1987). Estructura semántica y estrategias infantiles en la solución de problemas verbales de adición. Infancia y Aprendizaje, 10(39-40), 71-81. Blythe, T. (1999). La enseñanza para la comprensión: guía para el docente. Buenos Aires: Paidós. Carpenter, T.; Hiebert, J. & Moser, J.(1982). Cognitive development and children’s solutions to verbal arithmetic problems. Journal for Research in Mathematics Education, 13(2), 83-98. Castaño, J. (1996). El conocimiento matemático en el grado cero. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Castro, E.; Rico, L. y Gil, F. (1992). Enfoques de investigación en problemas verbales aritméticos aditivos. Enseñanza de las Ciencias, 10(3), 243-253. Castro, E. (1995). Estructuras aritméticas elementales y su modelización. Bogotá: Grupo Editorial Iberoamaericano. Gervasi de Esain, M. (2003). La enseñanza de la matemática en el nivel inicial. Premisa, 5, 4-12. Ministerio de Educación Nacional (MEN) (1998). Matemáticas. Lineamientos Curriculares. Bogotá: Magisterio. Orrantia, J. (2003). El rol del conocimiento conceptual en la resolución de problemas aritméticos con estructura aditiva. Infancia y Aprendizaje, 26(4), 451-468. Rangel, J. A. y García, M. P. (2014). Fortalecimiento del desempeño de los niños de 1° primaria en la resolución de problemas de estructura aditiva: cambio y combinación. Espiral, Revista de Docencia e Investigación, 4(2), 63-82. Serrano, J. y Denia, A. (1987). Estrategias de conteo implicadas en los procesos de adición y sustracción. Infancia y Aprendizaje, 10(39-40), 57-69. Vergnaud, G. (1991). El niño, las matemáticas y la realidad: problemas de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. México: Trillas. Wagner, S. J. (1982). A Longitudinal Analysis of Early Number Concepts: From Numbers to Number. Nueva York: Action and Thought. | - |
| dc.source | Infancias Imágenes; Vol. 15 Núm. 1 (2016): enero-junio; 129-138 | es-ES |
| dc.source | 2665-511X | - |
| dc.source | 1657-9089 | - |
| dc.subject | educación inicial | es-ES |
| dc.subject | matemáticas | es-ES |
| dc.subject | estrategias de conteo | es-ES |
| dc.subject | estructuras aditivas | es-ES |
| dc.subject | problemas verbales | es-ES |
| dc.subject | matemáticas | es-ES |
| dc.subject | Educación matemática | es-ES |
| dc.subject | Educación Inicial | es-ES |
| dc.title | ¿Cómo cuentan los niños al momento de resolver problemas? | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | Artículo evaluado por par | es-ES |
| Aparece en las colecciones: | Maestría en Infancia y Cultura - ESPINFANCIA/UDISTRITAL - Cosecha | |
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