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  4. Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorRodríguez Akle, Álvaro del Carmen-
dc.creatorSánchez Buitrago, Jorge Oswaldo-
dc.creatorViloria Escobar, Javier-
dc.date2022-03-18-
dc.date.accessioned2022-03-29T19:38:57Z-
dc.date.available2022-03-29T19:38:57Z-
dc.identifierhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1710-
dc.identifier10.36260/rbr.v11i3.1710-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157950-
dc.descriptionThe main objective of this study is to recognize the possible scenarios and the praxis of dialogic educational leadership in the transition of school organizations towards learning and development communities. To that end, the case of public education institutions in Santa Marta, Colombia is addressed, establishing an intercultural dialogue of inter and intrasubjective knowledge in the sociocultural context of said institutions, which go through organizational and leadership forms in the permanent search for the educational change to place it in tune with the needs and expectations of the educational communities socially mobilized to give attention to coverage but with educational quality and social equity. Three types of educational leadership scenarios could be identified: real, ideal and possible.en-US
dc.descriptionEl principal objetivo de este estudio consiste en reconocer los escenarios posibles y la praxis del liderazgo educativo dialógico en la transición de las organizaciones escolares hacia comunidades de aprendizaje y desarrollo. Con ese fin, se aborda el caso de las instituciones de educación públicas de Santa Marta, Colombia, estableciendo un diálogo intercultural de saberes inter e intrasubjetivo en el contexto sociocultural de dichas instituciones, que transitan por formas organizativas y de liderazgo en la búsqueda permanente del cambio educativo para ubicarlo en sintonía con las necesidades y expectativas de las comunidades educativas movilizadas socialmente para dar la atención de la cobertura pero con calidad educativa y equidad social. Se pudieron identificar tres tipos de escenarios de liderazgo educativo: el real, ideal y posible.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherRed Iberoamericana de Pedagogíaes-ES
dc.relationhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1710/1624-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceBoletín Redipe Journal; Vol. 11 No. 3 (2022): Recognition: Social ontology and pedagogical thought; 113-127en-US
dc.sourceRevista Boletín Redipe; Vol. 11 Núm. 3 (2022): Reconocimiento: Ontología social y pensamiento pedagógico; 113-127es-ES
dc.source2256-1536-
dc.subjectEducational leadershipen-US
dc.subjectPraxisen-US
dc.subjectLearning communitiesen-US
dc.subjectEducational institutionsen-US
dc.subjectSchool organizationsen-US
dc.subjectLiderazgo educativoes-ES
dc.subjectPraxises-ES
dc.subjectComunidades de aprendizajees-ES
dc.subjectInstituciones de educaciónes-ES
dc.subjectOrganización escolares-ES
dc.titlePossible scenarios and praxis of dialogical educational leadership in the transition of school organizations to learning communitiesen-US
dc.titleEscenarios posibles y praxis de liderazgo educativo dialógico en la transición de las organizaciones escolares hacia comunidades de aprendizajees-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha

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