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Título :	Value-added model of basic mathematics-physics training in engineering students Modelo de valor agregado en la formación matemática-física básica en estudiantes de ingeniería
Editorial :	Red Iberoamericana de Pedagogía
Descripción :	The added value in education refers to the contribution that the educational institution effectively makes to student learning, expressed as the growth in knowledge, skills and abilities, in a period of time, as a result of their educational experience. The objective of the research is to determine the added value of the academic work of the Universidad Francisco de Paula Santander in the development of physical- mathematical thinking in engineering students and the estimation of a mathematical model that allows its valuation. In model allows analyzing the trajectory of the group of engineering students who entered in the first semester of 2018 and involves endogenous and exogenous variables associated with the process. The research is framed in the quantitative paradigm, descriptive, multivariate and correlational. We work with two types of data, the secondary data are constituted by the students’ grades in 2018 and 2019, this information may present biases because they are different courses with different teachers, however, it allows to see the evolution of students in calculus, statistics and physics courses. Primary data were obtained from a test applied in 2018 and a similar test applied in 2019, graded using item response theory. Results were compared and differences were evaluated to estimate the contribution effectively made by the university.    El valor agregado en la educación se refiere a la contribución que la institución educativa hace efectivamente al aprendizaje de los estudiantes, expresado como el crecimiento en conocimientos, habilidades y destrezas, en un período de tiempo, como resultado de su experiencia educativa. El objetivo de la investigación es determinar el valor agregado del trabajo académico de la Universidad Francisco de Paula Santander en el desarrollo del pensamiento físico-matemático en los estudiantes de ingeniería y la estimación de un modelo matemático que permita su valoración. En modelo permite analizar la trayectoria del grupo de estudiantes de ingeniería que ingresaron en el primer semestre de 2018 e involucra variables endógenas y exógenas asociadas al proceso. La investigación se enmarca en el paradigma cuantitativo, descriptivo, multivariado y correlacional. Se trabaja con dos tipos de datos, los datos secundarios están constituidos por las calificaciones de los estudiantes en 2018 y 2019, esta información puede presentar sesgos por ser cursos diferentes con profesores diferentes, sin embargo, permite ver la evolución de los estudiantes en los cursos de cálculo, estadística y física. Se obtuvieron datos primarios de una prueba aplicada en 2018 y otra similar aplicada en 2019, calificada mediante la teoría de respuesta al ítem. Se compararon los resultados y se evaluaron las diferencias para estimar la contribución efectivamente realizada por la universidad.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157857
Otros identificadores :	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1608 10.36260/rbr.v10i12.1608
Aparece en las colecciones:	Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha

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