Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157848Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Prada Nuñez, Raúl | - |
| dc.creator | Mariño, Luis Fernando | - |
| dc.creator | Hernández Suarez, Cesar Augusto | - |
| dc.date | 2021-12-01 | - |
| dc.identifier | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1597 | - |
| dc.identifier | 10.36260/rbr.v10i12.1597 | - |
| dc.description | The discipline of mathematics is one of the areas of the school curriculum that historically causes high rates of loss, failure or repetition. This adverse effect has been the motivation for a good number of researchers to advance their work, some from the disciplinary point of view, which have focused on identifying the difficulties that prevent the correct appropriation of mathematical concepts, and others from the educational point of view, aimed at identifying pedagogical problems in the teaching process. In recent decades, the influence of the affective component has emerged as a determining factor in the success or failure of mathematics. It is in this scenario that the present article is focused, since it aims to analyse the effect that the descriptors of the affective domain have on academic performance in this discipline, with the consideration of whether this rejection is due to the work of the teacher or to the contents of the subject. For this purpose, a group of 869 students from seven public institutions was formed, who by 2020 were enrolled in one of the fourth, fifth or sixth grades, and who were recruited by means of voluntary sampling. The results allow us to identify the influence that beliefs, attitudes and emotions towards mathematics have on the academic performance of students in the discipline. At the same time, the role of the teacher is recognised as a crucial element in building positive attitudes towards the subject. | en-US |
| dc.description | La asignatura de Matemáticas es una de las áreas del currículo escolar que históricamente causa altos índices de pérdida, reprobación o repitencia. Este efecto adverso ha sido la motivación para un buen número de investigadores adelantes sus trabajos, algunos desde la mirada de lo disciplinar las cuales se han centrado en la identificación de las dificultades que impiden la correcta apropiación de los conceptos matemáticos y otros desde la educación tendientes a identificar problemas pedagógicos en el proceso de enseñanza. En las últimas décadas ha surgido la influencia del componente afectivo como un factor determinante en el éxito o fracaso de las matemáticas. Es en este escenario en donde se enfoca el presente artículo, puesto que se pretende analizar el efecto que tienen los descriptores del dominio afectivo en el rendimiento académico en esta disciplina, con la consideración de si este rechazo se debe a la labor del docente o a los contenidos de la asignatura. Para ello se conformó un grupo de 869 estudiantes de siete instituciones públicas que para el año 2020 estaban matriculados en alguno de los grados de Cuarto, Quinto o Sexto, los cuales se vincularon mediante muestreo voluntario. Los resultados permiten identificar la influencia que tienen las creencias, las actitudes y las emociones hacia las matemáticas sobre el desempeño académico de los estudiantes en la disciplina. Al tiempo que se reconoce el rol del docente como un elemento crucial en la construcción de actitudes positivas respecto a la asignatura. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Red Iberoamericana de Pedagogía | es-ES |
| dc.relation | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1597/1757 | - |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Boletín Redipe Journal; Vol. 10 No. 12 (2021): Education, decoloniality and other knowledge; 385-403 | en-US |
| dc.source | Revista Boletín Redipe; Vol. 10 Núm. 12 (2021): Educación, decolonialidad y saberes otros; 385-403 | es-ES |
| dc.source | 2256-1536 | - |
| dc.subject | Educational levels, Mathematics education, Mathematics education, Affective domain towards mathematics. | en-US |
| dc.subject | Niveles educativos, Educación Matemática, Dominio afectivo hacia las matemáticas. | es-ES |
| dc.title | Transition from primary to secondary education. A look from the affective domain towards mathematics | en-US |
| dc.title | Transición de la educación primaria a la secundaria. Una mirada desde el dominio afectivo hacia las matemáticas | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| Aparece en las colecciones: | Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha | |
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