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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorDaniel Guerrero, Alba Brenda-
dc.creatorHernández Gutiérrez, Laura Silvia-
dc.creatorMéndez Gutiérrez, Eduardo-
dc.creatorBarona Núñez, Argimira Vianey-
dc.creatorDuran Cárdenas, Cassandra-
dc.date2021-04-26-
dc.date.accessioned2022-03-29T19:38:11Z-
dc.date.available2022-03-29T19:38:11Z-
dc.identifierhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1250-
dc.identifier10.36260/rbr.v10i4.1250-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157560-
dc.descriptionSimulation-Based Education for the teaching of health sciences competences has a pedagogical foundation in learning theories, which allows it to have a variety of educational strategies and methods. During clinical simulation scenarios, the pause-reflection favors the student having contextualized, experiential and meaningful learning. The pause-reflection gives space to reduce the stress experienced on the stage, reduces the cognitive load, favors carrying out a microdebriefing to analyze the errors and correct them immediately, then the stage is resumed, with the possibility of repetition, in such a way that the The teaching-learning process is progressive and in real time, in a safe environment for the student, the instructor / facilitator and the simulator as a patient.en-US
dc.descriptionLa Educación Basada en Simulación para la enseñanza de las competencias en ciencias de la salud tiene fundamento pedagógico en las teorías del aprendizaje, lo cual le permite tener variedad de estrategias y métodos educativos. Durante los escenarios de simulación clínica, la pausa-reflexión favorece que el alumno tenga un aprendizaje contextualizado, experiencial y significativo. La pausa-reflexión da espacio para disminuir el estrés vivido en el escenario, disminuye la carga cognitiva, favorece realizar un microdebriefing para analizar los errores y corregirlos de manera inmediata, posteriormente se reanuda el escenario, con posibilidad de repetición, de tal modo que el proceso de enseñanza aprendizaje es progresivo y en tiempo real, en un entorno seguro para el alumno, el instructor/facilitador y el simulador como paciente. es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherRed Iberoamericana de Pedagogíaes-ES
dc.relationhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1250/1158-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceBoletín Redipe Journal; Vol. 10 No. 4 (2021): Education, Didactics and Reflection; 78-86en-US
dc.sourceRevista Boletín Redipe; Vol. 10 Núm. 4 (2021): Educación, Didáctica y Reflexión; 78-86es-ES
dc.source2256-1536-
dc.subjectEducationen-US
dc.subjectClinical simulationen-US
dc.subjectDiscussion pauseen-US
dc.subjectReflectionen-US
dc.subjectEducaciónes-ES
dc.subjectSimulación clínicaes-ES
dc.subjectPausa discusiónes-ES
dc.subjectReflexiónes-ES
dc.titlePause-reflection in education based on clinical simulationen-US
dc.titlePausa-reflexión en educación basada en simulación clínicaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha

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